15 stratégies d’enseignement pour faciliter la mémorisation

Nous pensons tous à de nouvelles expériences – le camping sur le trajet du retour en voiture, les erreurs commises dans un jeu ou les émotions ressenties en terminant un projet à long terme qui a pris des mois à réaliser.

J’ai présenté ci-dessous 15 stratégies permettant aux élèves de réfléchir sur leur apprentissage. Le fait de présenter chaque stratégie dès le début peut contribuer à garantir la qualité du travail que vous souhaitez réaliser au cours de l’année, et les élèves en tireront des enseignements supplémentaires.

(Source) – De Terry Heick

1. Partager-Présenter

Une méthode classique d’apprentissage consiste à mettre les élèves en binôme, puis à « partager » verbalement quelque chose qui les aidera à apprendre de nouveaux contenus, à approfondir leur compréhension ou à revoir ce qu’ils savent déjà. Cette méthode peut également être utilisée comme un outil d’évaluation rapide et sommaire, car les conversations reflètent généralement un niveau de compréhension que l’enseignant peut utiliser pour évaluer la maîtrise et planifier la suite de l’enseignement.

2. Phrase amorces de synthèse

Les phrases amorces sont géniales parce qu’elles sont comme des roues d’entraînement – ou, si on mélange les métaphores, des outils pour entraîner les élèves à penser et à parler selon certains schémas. Par exemple, vous pouvez implorer les élèves de « penser de manière critique », mais s’ils n’ont même pas la formulation de base de la pensée critique (par exemple, « C’est important parce que… »), la pensée critique sera hors de leur portée.

3. Contenu en plusieurs niveaux

Le texte en plusieurs niveaux est une chose sur laquelle je voulais écrire depuis des années, mais je ne l’ai jamais fait. Un contenu en plusieurs niveaux est un document numérique rempli d’hyperliens qui permettent de faire passer à peu près n’importe quelle information : Les questions que se posent les élèves, les possibilités d’approfondissement, les références et allusions insolites qui reflètent le schéma utilisé par les élèves pour donner un sens, etc. (Rap Genius en fait l’usage).

En ajoutant des  » niveaux  » de signification à un texte par le biais d’hyperliens significatifs, les élèves peuvent réfléchir à n’importe quoi, d’un texte de pré-évaluation qui a démontré leur manque de compréhension, à une sorte de  » repérage  » de ce qu’ils ont appris, quand et où.

4. Tweet

140 caractères obligent les élèves à réfléchir rapidement et de façon précise, ce qui est idéal pour les brefs moments de réflexion ou les rédacteurs hésitants qui auraient du mal à produire des notes pertinentes ou à rédiger des essais. En fait, vous pouvez combiner twitter avec le numéro 6 pour les fiches de sortie.

5. La méthode 3-2-1

Le 3-2-1 est une méthode efficace pour encadrer tout ce qui va de l’échange par deux ou de l’écriture (par exemple, demandez aux élèves d’écrire trois choses qu’ils pensent savoir, deux choses qu’ils savent qu’ils ne savent pas et une chose dont ils sont certains sur un sujet) à une pré-évaluation et à une post-évaluation (par exemple, énumérez trois façons dont votre rédaction reflète la maîtrise de la compétence X, deux façons dont la compétence Y doit encore être améliorée et une façon de renforcer votre argument dans les cinq prochaines minutes) et à une réflexion sur la post-évaluation.

6. Fiches de sortie

On peut les appeler des fiches de sortie ou des billets de fin de cours. Demander aux étudiants de laisser un bref résidu d’apprentissage – une pensée, une définition, une question – est une stratégie d’enseignement puissante. En fait, « l’enseignement par fiche de sortie » détermine littéralement la façon dont j’utilise les données en classe. Demander aux étudiants de laisser un peu de réflexion sur le processus d’apprentissage sur une chaise près de la porte en sortant est une solution simple.

Quelques exemples ?

• Comment avez-vous réagi émotionnellement à un problème auquel vous avez été confronté aujourd’hui ?
• Qu’est-ce qui vous a le plus surpris chez _____ ?
• Comment votre compréhension de _______ a-t-elle changé aujourd’hui ?
• Qu’en est-il de _____ qui vous rend encore confus ou curieux ?

7. Ecrivez à propos de …

J’aime les moyens faciles pour les étudiants d’écrire de manière asynchrone et collaborative. Et les fragments d’écriture que les élèves utilisent n’ont pas besoin d’être exprimés de manière synthétique : le vocabulaire et les phrases clés peuvent aider les élèves à réfléchir, mais surtout, dans le cadre d’un exercice d’écriture, ils permettent aux élèves d’apprendre les uns des autres car chacun d’entre eux est capable de lire les autres réponses avant de créer les siennes.

8. Dessin

Que ce soit par des croquis ou des gribouillis, permettre aux élèves de dessiner ce qu’ils pensent savoir, comment ils croient que leur apprentissage a changé, ou une sorte de cheminement métaphorique vers une compréhension plus approfondie est une excellente stratégie d’apprentissage pour les élèves qui tendent vers l’expression créative, et un moyen non menaçant pour les élèves en difficulté d’écrire au moins quelque chose sur un papier que vous pouvez utiliser pour évaluer votre compréhension et planifier votre (leur) prochaine étape.

9. Podcast

Grâce au podcasting comme stratégie de réflexion, les élèves parleront de leur apprentissage tout en se filmant. Vous pouvez garder le podcast en circuit fermé (non publié), ou le diffuser à un public quelconque, en fonction de l’apprentissage, des élèves, des règles de confidentialité, etc.

Il peut aussi s’agir simplement d’un fichier audio enregistré et téléchargé sur une chaîne privée de YouTube qui est partagée avec les enseignants ou les parents.

10. Brainstorming

Le brainstorming peut être une stratégie de réflexion efficace car il évite les problèmes des autres approches. Pour les rédacteurs hésitants, la tenue d’un carnet de bord peut ne pas fonctionner parce que le processus d’écriture risque de submerger l’apprentissage. Le podcasting peut ne pas fonctionner pour les étudiants timides, le « Partager présenter » peut ne pas fonctionner correctement si les étudiants ne sont appariés de manière optimale, et ainsi de suite.

Le brainstorming est beaucoup plus simple. Les élèves pourraient prendre un temps imparti pour écrire tout ce dont ils se souviennent sur un sujet. Ils peuvent aussi réfléchir aux questions qu’ils se posent encore (les choses qui les troublent ou les intéressent). Ils pourraient même réfléchir à la façon dont ce qu’ils ont appris est littéralement lié à ce qu’ils savent déjà en créant une carte mentale.

11. Puzzle

Le puzzle est une stratégie de regroupement dans laquelle une tâche, un concept ou quelque chose de « plus grand » est décomposé en petites pièces de puzzle, et les étudiants en groupes analysent la petite pièce de puzzle, puis se répartissent pour créer le puzzle dans son ensemble.

L’utilisation de cette approche pour la réflexion se fait sans heurts : Entre autres approches, vous pouvez inviter les élèves à se réunir en groupes et à partager leurs questions (vous pouvez les regrouper par ordre de difficulté/aptitudes par exemple), puis à choisir une question à laquelle ils n’ont pas pu répondre entre eux avec toute la classe (de manière anonyme – personne ne doit savoir qui a écrit la question).

12. Prezi

Pensez à un croisement entre un croquis, un collage et une présentation, et vous avez un Prezi. Engageant – bien que distrayant et accablant si la réflexion requise est minimale – cet outil de réflexion permet aux étudiants de créer un artefact d’apprentissage pour leur portfolio numérique.

13. Vlog

Cette stratégie de réflexion est proche du « Podcasting » et a même quelque chose en commun avec le partage de paires. En réfléchissant par vloging, les élèves parlent simplement de leur apprentissage devant une caméra.

Cette approche serait efficace pour les élèves qui aiment parler à une caméra, mais moins pour les autres (qui, s’ils doivent parler de leur apprentissage, préfèrent peut-être le podcasting ou simplement l’enregistrement de fichiers audio qui ne sont jamais publiés.

14. Collage

Vous pouvez faire un collage normal de réflexions d’apprentissage, mais un collage multimédia est également possible – peut-être un croquis de synthèse avec une voix off enregistrée sous forme de vidéo YouTube à partager comme présentation rapide avec la classe (ou les élèves absents).

15. Tenue d’un carnet de bord

L’université du Missouri-St Louis propose trois types de carnets de bord qui montrent les différentes possibilités de la « journalisation », qui semble par ailleurs très futile.

1. Journal personnel

Les étudiants écrivent librement sur leur expérience. Cela se fait généralement une fois par semaine. Ces journaux personnels peuvent être soumis périodiquement à leur professeur ou conservés comme référence à utiliser à la fin de la période d’enseignement pour rédiger un essai académique reflétant leur expérience. (Hatcher 1996)

2. Journal de dialogue

Les étudiants soumettent deux fois par semaine (ou à des intervalles appropriés) des pages à feuilles volantes d’un journal de dialogue pour que le professeur puisse les lire et les commenter. Bien qu’elle exige beaucoup de travail de la part de l’enseignant, cette méthode peut fournir un retour d’information continu aux étudiants et susciter de nouvelles questions que les étudiants devront examiner au cours du semestre. (Goldsmith, 1995)

3. Journal surligné

Avant de soumettre le journal, les élèves relisent leurs entrées personnelles et, à l’aide d’un surligneur, notent les sections du journal qui se rapportent directement aux concepts abordés dans le texte ou en classe. Cela permet au professeur de cerner plus facilement l’étudiant pour qu’il puisse se pencher sur son ressenti à la lumière du contenu du cours. (Gary Hesser, Augsberg College)