Anglais CM2 : programme et exercices à imprimer

L’enseignant doit accomplir une tâche difficile et délicate : faire en sorte que tous les élèves maîtrisent le niveau A1 du cadre européen à la fin du cycle 3. C’est-à-dire, apprendre anglais en CE2-CM1-CM2. L’expression à la fin du cycle 3 est un des objectifs nationaux et un des objectifs premiers de l’école. Pour que les élèves apprennent une langue simple et méthodique tout en préservant sa richesse et sa spontanéité, il faut utiliser l’expression « vivante ».

Ce n’est qu’en travaillant lentement, régulièrement et énergiquement à l’éducation de tous les élèves que l’on peut établir une base solide de connaissances que tous les élèves peuvent maîtriser. Cette action coordonnée entre les enseignants de la phase du cycle doit être adaptée aux caractéristiques distinctes des élèves afin d’accommoder les apprenants les plus lents sans gêner les élèves les plus compétents.

Les enseignants savent qu’il ne suffit pas d’enseigner pour que les élèves apprennent, et qu’aujourd’hui ils doivent avant tout former des esprits plutôt que de remplir des mémoires.

Comment enseigner l’anglais en CM2 ?

Bien que l’étude d’une langue étrangère puisse se concentrer sur l’apprentissage de la syntaxe et du vocabulaire, une perspective plus globale du sujet inclut le développement de compétences en matière de communication et d’échange. À cet égard, il est essentiel que les élèves reconnaissent que les langues ont le potentiel de traduire et d’agir sur le monde qui nous entoure. En les plaçant intentionnellement dans une situation active, en encourageant leur esprit critique et en les exposant à d’autres cultures, nous pouvons améliorer leur expérience d’apprentissage des langues.

L’enseignement des langues étrangères est l’une des matières scolaires qui suivent un modèle fixe. L’apprentissage et la langue, la méthode et les compétences comportementales qui y sont liées sont produits en fonction de la cohérence du système scolaire. La cohérence du système scolaire, de la méthode et des processus comportementaux est essentielle pour les produire. Ils sont organisés d’une manière particulière afin de pouvoir être coordonnés et programmés correctement. Les matières visent à :

• Enrichir la connaissance linguistique en développant et en mettant à l’œuvre des compétences langagières et communicationnelles.
• Éviter les redites en favorisant les renforcements et en les complexifiant
• Évaluer régulièrement les acquis.

Le rôle de l’équipe pédagogique

De ce fait, l’équipe pédagogique doit s’organiser, ce qui nous amène, d’une part, à définir les différentes phases d’un processus d’apprentissage et à préciser la terminologie et les concepts qui leur sont associés en langues vivantes, et, d’autre part, à définir la séquence des phases et la question du temps alloué à l’étude.

Le temps nécessaire à l’apprentissage est l’un des facteurs les plus importants. En d’autres termes, si nous voulons comprendre, remettre en question, assimiler, intégrer les nouvelles connaissances aux connaissances antérieures et les modifier, et ruminer les moyens d’aller plus loin, nous devons assimiler, intégrer les nouvelles informations aux connaissances antérieures et les modifier. En bref, le temps qu’il faut pour apprendre est notre allié. Les résultats des élèves sont, en partie, déterminés par la manière dont les enseignants enseignent. La manière dont les enseignants enseignent est, en partie, déterminée par la façon dont ils perçoivent et gèrent cet élément.

Les 4 phases d’une leçon d’anglais CM2

Traditionnellement, les méthodes antérieures d’enseignement d’une langue étrangère se fondent sur quatre temps, ainsi agencés : tout d’abord, un temps de lecture (décrypter de l’écrit), puis un temps d’écriture, un temps d’écoute, lui-même suivi d’un temps d’échange oral.

Phase d’écoute et de compréhension

Au cours de cette phase, les élèves s’exercent à :

• Saisir des expressions, des mots et des phrases dans la prononciation ; – discerner les phonèmes.
• Écouter et identifier des messages sonores
• Saisir le sens des énoncés dans les interactions de la vie réelle. 

L’interaction devrait constituer une partie importante de la cadence. La cadence peut être construite organiquement en combinant la parole avec des performances créatives (par exemple, dessiner en écoutant). La curiosité naturelle des enfants et leur imagination peuvent être utilisées pour faire naître la cadence.

Phase d’expression orale

Il s’agit d’une procédure nécessaire qui apprend à l’élève à prononcer correctement les mots, à parler couramment et à formuler rapidement des phrases de base.

L’enseignant doit amener ses élèves à réaliser les actions suivantes : mémoriser des sons, des rythmes, des schémas accentuels et intonatifs ; s’en souvenir ; se décrire, décrire leur vie scolaire et familiale ; s’exprimer ; décrire leurs intérêts, leur vie scolaire et familiale, leurs désirs. Ils doivent être capables de décrire leurs intérêts, leur vie scolaire et familiale, et leurs désirs de manière variée, motivante, significative et culturellement significative.

Il est important de se rappeler que la compréhension de ces éléments linguistiques nécessite une écoute méticuleuse et une analyse réfléchie. La répétition et le rabâchage de ces idées sont essentiels à leur préservation à long terme et à leur transmission à d’autres domaines, à mesure que l’apprenant devient de plus en plus autonome.

Phase de lecture/écriture

Au cours de cette phase, les élèves sont placés en situation de réception ou de production d’écrits, ce qui les amène à : 

• S’articuler à l’écrit pour être compris dans une situation de communication différée. La correspondance scolaire (par lettre ou courriel) est particulièrement propice à ce type d’échange de messages
• comprendre un écrit du plus simple au plus complexe (règles de jeu, consignes [règles, instructions, récits, etc.] sans l’auteur, afin d’en saisir la portée.

Les enseignants peuvent à ce stade essayer de sensibiliser les élèves à la culture et à la civilisation du pays concerné. Il est essentiel de préserver le plus d’espace possible pour que les élèves puissent s’exprimer.

Phase d’évaluation

La phase critique et incontournable de l’apprentissage est, malheureusement, encore trop souvent négligée à l’école primaire. Il existe une variété de procédures d’évaluation utilisées par l’enseignant pour mesurer les progrès de l’élève et évaluer la rétention de ses connaissances. Cette phase de l’apprentissage se considère comme une priorité, et on peut fournir un feedback régulier. Cette phase est évaluée par un examen comportemental des réussites et des échecs de chaque élève. Les performances de l’élève sont évaluées de manière fortement positive.

Les quatre phases de chaque séance de langue vivante doivent être incluses, mais les instructions officielles stipulent que « la langue orale et la langue écrite sont enseignées à égalité, mais la compréhension et l’expression orales sont privilégiées ».

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Anglais en CM2 : programme

Les activités en anglais cm2 visent à familiariser les élèves avec le lexique d’une seconde langue tout en respectant les structures grammaticales. Pour répondre à cette demande, des outils linguistiques sont d’abord nécessaires.

Voici le programme d’anglais en cm2 :

CHAPITRE 1 : Saluer, se présenter ou présenter quelqu’un

• Saluer une personne
• Donner des informations sur soi
• Présenter une personne ou une créature imaginaire
• Présenter sa famille et ses amis

CHAPITRE 2 : Décrire des personnes, des objets et des lieux

• Décrire des personnes : le visage
• Décrire des personnes : le corps
• Décrire des personnes : les vêtements
• Décrire des objets
• Décrire sa ville : le lieu de vie
• Décrire sa ville : les services, commerces et la place de la nature
• Décrire son habitation

LE CHAPITRE 3 : S’informer et donner des informations

• L’itinéraire
• La météo
• Le prix
• La date
• L’heure

CHAPITRE 4 : Éléments de culture galloise

• Le territoire gallois : un peu d’histoire et de géographie
• Le territoire gallois : paysages et particularités
• Le dragon du drapeau gallois
• Perceval, chevalier du Pays de Galles
• Un écrivain et son œuvre : Roald Dahl

LE CHAPITRE 5 : GRAMMAIRE : le groupe nominal

• Les noms
• Les pronoms personnels sujets
• Le genre et le nombre
• Les possessifs
• Les démonstratifs
• Les adjectifs qualificatifs
• Les pronoms relatifs

CHAPITRE 6 : GRAMMAIRE : le groupe verbal

• L’accord sujet-verbe
• Les auxiliaires
• L’expression du temps : passé, présent, futur

CHAPITRE 7 : GRAMMAIRE : la phrase

• La phrase simple et la phrase complexe
• Les types de phrases : phrase déclarative et phrase interrogative
• Les types de phrases : phrase exclamative et phrase impérative
• Les formes de phrases : phrase affirmative et phrase négative

Télécharger le programme anglais CM1/CM2

Télécharger progression anglais au cycle 3

Exercices anglais cm2 à imprimer

Voici des fichiers d’anglais cm2 à télécharger en PDF :

Fichier 1

Ce fichier comprend des exercices variés :

• Lire l’heure
• Les différentes parties de la journée
• Lire les minutes
• Lire une bande dessinée

Télécharger fichier 1

Fichier 2

Ce fichier contient des exercices variés avec correction sur le présent simple en anglais.

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