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Comment fonctionne la justice réparatrice (restauratrice) à l’école?

Les écoles et les professeurs sont toujours à la recherche de moyens nouveaux et efficaces pour gérer les problèmes de comportement leurs élèves. Un des concepts qui a fait des progrès ces dernières années est celui de la justice réparatrice. Mais qu’est-ce que la justice réparatrice et que faut-il pour qu’elle fonctionne dans les écoles ?

1- Qu’est-ce que la justice réparatrice ?

La justice réparatrice est une théorie de la justice qui met l’accent sur la médiation et l’entente plutôt que sur la punition pour résoudre les problèmes disciplinaires. Cette forme de médiation vise à responsabiliser un élève qui a commis une offense envers un autre élève en lui demandant de réparer sa bévue. Les victimes directes et indirectes ainsi que la famille et les professeurs participent au processus par le biais d’une conférence familiale.

A la fin du XXe siècle, la justice réparatrice a pris son essor aux États-Unis et dans d’autres pays, ainsi que dans d’autres organismes qui tentaient d’améliorer l’efficacité du système de justice pénale. En quelques années, le succès de ce programme a mené à l’exploration de la justice réparatrice dans les écoles, en particulier celles qui souffraient de taux élevés d’inconduite chez les élèves. En Californie, Oakland Unified School District a commencé à utiliser le programme dans une école intermédiaire en difficulté en 2006. En l’espace de trois ans, l’école pilote a connu une diminution impressionnante de 87 % des suspensions, avec une diminution correspondante de la violence.

En résumé, La justice réparatrice est un changement culturel majeur, qui passe d’un modèle punitif à un modèle réparateur.

2- Quelles sont les principes de la justice réparatrice ?

La justice réparatrice est un changement fondamental dans la manière de réagir aux violations des règles et aux comportements répréhensibles. Si  La réponse typique à un mauvais comportement est la punition, la justice réparatrice résout les problèmes disciplinaires d’une manière coopérative et constructive.

Le programme est fondé sur le respect, la responsabilité, l’établissement de relations et la réparation des relations. Les écoles comme peuvent utiliser cette approche de médiation à trois niveaux. Le niveau 1 est axé sur la création d’une communauté forte au sein de l’école, en préparant les bases de la responsabilité et du respect. Le niveau 2 tente de résoudre les conflits et de guérir les préjudices causés par les élèves, tandis que le niveau 3 aide les élèves à réintégrer la communauté scolaire après une suspension ou un renvoi. Il offre également un soutien individualisé.

Niveau 1 : Prévention

Le premier niveau est axé sur le développement de la communauté de prévention. Les enseignants ou les animateurs dirigent les élèves dans des cercles de partage, où les enfants s’ouvrent sur leurs peurs et leurs objectifs. « Les cercles sont fondés sur des pratiques indigènes qui valorisent l’inclusivité, le respect, la gestion des choses en tant que communauté et le soutien à la guérison.

Les élèves jouent un rôle essentiel dans la création de l’atmosphère de la classe de niveau I. Au début de l’année, ils établissent avec leur enseignant une entente de respect en classe et tous acceptent d’en être tenus responsables. Le contrat est un moyen extrêmement efficace de maintenir l’harmonie dans la classe. Les enseignants ne peuvent pas dire :  » Voici mes règles ; signez-les « . « Ça ne marche pas. Il n’y a pas de propriété pour les étudiants là-dedans. Si les enfants aident à créer les règles, ils en sont propriétaires. Et s’ils les brisent, ils peuvent être renvoyés vers eux. »

Niveau 2 : Intervention

Le niveau II entre en jeu lorsque les élèves transgressent les règles et lorsqu’une personne a fait du mal à une autre personne. Dans la justice traditionnelle, c’est à ce moment que les peines sont infligées. La justice réparatrice fait plutôt appel à la médiation. L’élève contrevenant a l’occasion de se manifester et d’arranger les choses en rencontrant les parties concernées et un médiateur, habituellement un enseignant.

Le médiateur pose des questions non critiques et réparatrices comme Que s’est-il passé ? Comment cela s’est-il produit ?  Que pouvons-nous faire pour y remédier ? Grâce à leurs discussions, toutes les parties comprennent mieux ce qui s’est passé, pourquoi cela s’est produit et comment les dommages peuvent être réparés. « Ils parleront de ce qui peut être fait pour réparer le mal ». Ils trouveront une solution et l’appliqueront.

Niveau 3 : Réintégration

Le niveau 3 vise à aider les enfants qui ont quitté l’école depuis un certain temps en raison d’une suspension, d’un renvoi, d’une incarcération ou de l’absentéisme scolaire. Le retour à l’école peut être un véritable défi dans ces cas-là, et de nombreux élèves dans des environnements traditionnels récidivent ou abandonnent rapidement. Les pratiques de justice réparatrice visent à réduire la récidive en offrant un environnement de soutien  » global  » dès le retour de l’élève à l’école. Il reconnaît les défis de l’élève tout en favorisant la responsabilisation et le rendement.

Le niveau 3 vise à aider les enfants qui ont quitté l’école depuis un certain temps en raison d’une suspension, d’un renvoi, d’une incarcération ou de l’absentéisme scolaire. Le retour à l’école peut s’avérer un véritable défi dans ces cas, et de nombreux élèves des milieux traditionnels récidivent ou abandonnent rapidement leurs études.  Les pratiques de justice réparatrice visent à réduire la récidive en offrant un environnement de soutien  » global  » dès le retour de l’élève à l’école.  Il reconnaît les défis de l’élève tout en favorisant la responsabilisation et le rendement.

3- Est-ce que cette méthode fonctionne réellement dans une classe ?

Alors, comment cela se passe-t-il dans une école ou une salle de classe du monde réel ? Roxanne Claassen a été l’une des premières enseignantes à essayer la justice réparatrice à l’école. Elle avait vu le succès que son mari, Ron, avait eu en l’utilisant dans son travail avec le système de justice pénale pour mineurs. Roxanne a décidé d’essayer le modèle dans sa salle de classe de l’école primaire de Fresno, en Californie.

Claassen a travaillé avec les élèves pour rédiger un accord de respect. Ensemble, ils ont déterminé comment ils se traiteraient les uns les autres pour créer une communauté positive en classe. Si un élève violait l’entente de respect, Roxanne lui rappelait l’entente et lui demandait s’ils voulaient l’honorer. Quatre-vingt-dix pour cent du temps, l’élève l’a fait, et le problème s’est terminé là.

Si le problème persistait, Claassen travaillait avec l’élève pour essayer de trouver une solution. « Vous dites : « Voilà le problème. Que pouvons-nous faire pour le réparer ? Le message que vous envoyez à l’enfant est le suivant :  » Je ne suis pas contre vous, je suis pour vous. Je veux que vous réussissiez « , souligne Claassen.

Un exemple réel

Dans un cas, deux des garçons de quatrième année de Claassen ont cassé un distributeur d’essuie-tout dans la salle de bains. Au début, personne n’a avoué sa responsabilité. Claassen leur a donc dit :  » Nous avons un système de discipline réparatrice ici, alors nous acceptons la responsabilité et nous pouvons faire les choses aussi bien que possible. Mais on ne peut pas faire ça sans que quelqu’un accepte la responsabilité. »

Les garçons ont admis qu’ils l’avaient fait. Claassen a convoqué une réunion avec toutes les personnes impliquées ou touchées par l’incident – les garçons, leurs parents et le gardien. Ils ont parlé de ce qui s’est passé, et tout le monde avait une voix. « Au cours de ce processus, le concierge a eu l’occasion de faire savoir aux élèves à quel point il est difficile de remplacer un distributeur « , a déclaré M. Claassen. L’un des étudiants n’avait pas les moyens de payer pour remplacer le distributeur, alors l’étudiant lui-même a suggéré qu’il pourrait travailler avec le gardien pour payer sa dette. Il a tellement aimé cela qu’il a continué à aider le gardien longtemps après avoir terminé sa restitution.

Si vous pensez que la mise en œuvre de ce genre de programme dans les écoles représente beaucoup de travail, surtout au départ, vous avez raison. Mais de nombreux enseignants et administrateurs qui ont recours à la justice réparatrice affirment que les avantages l’emportent largement sur les efforts déployés.

Moins de stress

Les enseignants qui ont recours à des pratiques disciplinaires réparatrices constatent que le comportement dans leur classe s’améliore considérablement. Ils ont de meilleures relations avec leurs élèves et sont donc moins stressés par les conflits non résolus. « La discipline réparatrice a amélioré mes relations avec les élèves « , déclare Claassen. « Au lieu de rendre les relations plus difficiles, ça nous a rapprochés et amélioré nos interactions. »

Plus de temps pour l’enseignement

« On consacre moins de temps à la discipline et plus de temps à l’enseignement et à l’interaction lorsque l’on a recours à des pratiques réparatrices « , fait remarquer Claassen. « Les étudiants n’ont pas peur d’admettre qu’ils ont fait quelque chose de mal car ils sont dans un environnement punitif, donc vous gagnez beaucoup de temps à chercher qui a fait quoi. »

Ron ajoute :  » Quand on a un système punitif, la réponse automatique est de nier toute responsabilité parce qu’on sait qu’on sera puni. Avec un système de justice réparatrice, l’incitatif est d’admettre ce que vous avez fait parce que vous savez qu’il y aura un processus réparateur pour faire les choses correctement. »

De meilleurs résultats pour les élèves

Les statistiques montrent que l’utilisation de pratiques réparatrices permet aux enfants de rester à l’école. Les systèmes punitifs retirent souvent les élèves de la classe, même pour des délits mineurs. Grâce à la justice réparatrice, tout le monde travaille ensemble pour garder les enfants dans la salle de classe où ils peuvent apprendre. Les enfants qui sont expulsés de l’école finissent souvent dans ce que les militants de la réforme de l’éducation appellent le « pipeline école-prison ». La justice réparatrice veut mettre fin à ce cycle et garder les enfants sur la bonne voie en matière d’éducation.

Remédier aux causes profondes

La justice réparatrice encourage les jeunes à explorer les raisons et les effets de leurs infractions. « La justice réparatrice s’attaque au préjudice causé par l’infraction et au préjudice révélé par l’infraction « , dit Yurem. « Quand vous faites parler ces enfants, vous apprenez les traumatismes qu’ils ont subis. Peut-être que leur frère a été tué ou que leur père a été envoyé en prison. Si vous pouvez aller à la racine de la cause de l’infraction, vous arrêtez vraiment le cycle. »

Compétences de la vie réelle

Même s’il n’y a pas de problème sous-jacent majeur, il est plus constructif d’amener les jeunes à parler de ce qu’ils ont fait et des raisons pour lesquelles ils l’ont fait pour régler les problèmes disciplinaires. « Le processus de justice réparatrice enseigne aux élèves comment résoudre les conflits de façon positive « , estime Ron Claassen. « Il les aide à développer des compétences rationnelles – comprendre une situation, suivre un processus et le résoudre. Ce sont des aptitudes à la vie quotidienne qu’ils peuvent emmener avec eux dans le monde. »

4- Quels sont les inconvénients de la justice réparatrice ?

Pour que la justice réparatrice fonctionne, il faut l’engagement de toutes les parties concernées. Par exemple, si le délinquant n’est pas disposé à assumer la responsabilité de ses actes et à travailler avec les victimes pour obtenir un dédommagement significatif, la justice réparatrice ne peut rien faire. Les écoles qui utilisent ce système constatent qu’elles ont encore besoin de mesures disciplinaires traditionnelles pour de telles circonstances. De plus, la justice réparatrice dans les écoles exige un engagement de temps et d’argent de la part du district et de son administration. Il existe de nombreux exemples d’écoles qui ont mis de côté des fonds pour mettre en œuvre le programme, mais qui n’ont pas dépensé cet argent. D’autres districts encouragent les enseignants à recourir à la justice réparatrice, mais n’offrent que peu ou pas de formation ou de soutien. Et certains enseignants se méfient de se consacrer à un nouveau programme qui est censé résoudre tous leurs problèmes, alors qu’ils en ont déjà assez dans leur assiette.

Les écoles qui se consacrent entièrement au système, comme Oakland USD et Chicago Public Schools, voient des changements et des avantages réels. Mais le temps, l’argent et l’enthousiasme nécessaires pour le faire fonctionner peuvent être prohibitifs pour les autres.

5- Comment les écoles peuvent-elles appliquer la justice réparatrice ?

Les enseignants peuvent utiliser seuls certains aspects du système de justice réparatrice dans leurs classes. Les ententes sur le respect sont un bon point de départ, car elles donnent aux élèves l’occasion de contribuer à la réussite de la classe. Les enseignants qui souhaitent mettre en place des cercles de partage ou une médiation en cas de mauvaise conduite devraient prendre le temps d’en apprendre davantage sur le processus.

La justice réparatrice à l’échelle de l’école ou du système exige l’engagement total de tous ceux qui participent au processus d’éducation – enseignants, administrateurs, élèves et parents. Les écoles peuvent passer des mois, voire des années, à mettre en place un programme complet. Ce n’est pas la bonne option pour tout le monde, car il faut y consacrer beaucoup de temps et d’argent. Les enseignantes et enseignants désireux d’introduire la justice réparatrice dans leur école devraient discuter avec leurs administratrices et administrateurs et travailler ensemble pour explorer le processus. Oakland USD propose un Guide de mise en œuvre de la justice réparatrice pour l’ensemble de l’école, particulièrement utile, qui donne un aperçu complet de ce qu’il faut pour qu’elle fonctionne.

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