Activités et ressources

Dictée CM2 : Guide des ressources utiles

Pour les élèves de CM2, les dictées revêtent une importance toute particulière dans leur apprentissage de la langue française. Mais saviez-vous qu’il existe plusieurs façons de les aborder ? Dans cet article, nous allons explorer diverses méthodes de dictée qui peuvent grandement aider les élèves de CM2 à perfectionner leurs compétences orthographiques.

Les différents types de dictée en CM2

Les dictées en CM2 jouent un rôle fondamental dans le perfectionnement de l’orthographe et de la grammaire des élèves. Elles offrent une variété d’approches pédagogiques pour enrichir leur maîtrise du français, les rendant plus captivantes et interactives. Voici un aperçu des divers types de dictées couramment utilisés en CM2 :

1. L’atelier de négociation graphique

Ce dispositif, élaboré par Ghislaine Haas et son groupe de recherche sur l’orthographe, a pour objectif de démystifier les règles orthographiques en impliquant activement les élèves. Il se déroule en trois phases distinctes.

Première phase

Les élèves sont répartis en deux groupes hétérogènes. Une moitié travaille au CDI, tandis que l’autre moitié est subdivisée en deux petits groupes. Chacun de ces groupes se consacre alternativement à l’atelier de négociation graphique et à des activités en autonomie. L’atelier débute par la dictée d’un court texte lié à une notion spécifique. Chaque élève rédige individuellement sa version sur une affiche.

Deuxième phase 

Cette phase est consacrée à la relecture et à l’affichage des textes au tableau. Les différences orthographiques sont commentées, discutées, ou confirmées, générant un débat où les raisonnements sont explicités. L’enseignant valide les réponses correctes, synthétise les questions résolues et celles en suspens, et met en avant le problème principal du texte. Il affiche ensuite la version correctement orthographiée pour confronter les hypothèses des élèves à la solution.

Troisième phase

Enfin, la dernière phase consiste en une synthèse collective. Les élèves rappellent les problèmes soulevés dans les groupes, les accords résolus, les désaccords subsistants, et expriment ce qu’ils savent, ignorent ou doutent. Ce dispositif favorise la déculpabilisation face à l’orthographe, met l’accent sur le processus plutôt que le résultat, et encourage une démarche d’investigation. Il prépare également les élèves aux activités d’observation et de systématisation à venir. Cette approche dynamique offre une nouvelle perspective sur l’enseignement de l’orthographe, engageant pleinement les apprenants dans leur apprentissage.

2. La dictée négociée : une approche collective

La dictée négociée, c’est comme l’atelier de négociation graphique, mais à l’échelle de toute la classe. Voici comment ça fonctionne :

Réunions en petits groupes

Dans la deuxième phase, les élèves se regroupent en équipes de trois ou quatre, en se basant sur leurs travaux individuels. Dans un premier temps, ils n’ont pas accès à des ressources extérieures, ce qui les pousse à mobiliser leurs connaissances.

Discussions collectives

La troisième phase consiste en des discussions collectives pour repérer les différences et en discuter. Les réponses correctes sont validées par l’enseignant, qui les note au tableau.

L’intérêt de cette activité est similaire à celui de l’atelier de négociation graphique, en favorisant la réflexion sur les choix orthographiques et les interactions entre les élèves.

3. La phrase dictée du jour : une variante intéressante

Ce dispositif est semblable à la dictée négociée, mais avec quelques différences dans le déroulement. Voici comment ça se passe :

Après que l’enseignant a dicté une phrase à la classe, les élèves passent par une relecture individuelle active, soulignant les groupes de mots qui s’accordent et marquent les accords. Ensuite, l’enseignant recopie au tableau la phrase d’un élève, et c’est là que les discussions commencent.

L’intérêt réside dans le fait que les élèves argumentent leurs choix, expliquent leurs raisonnements et prennent en compte les réponses de leurs camarades.

4. La dictée dialoguée : un échange fructueux

La dictée dialoguée se base sur deux ou trois phrases construites autour de notions orthographiques précises. Voici comment ça fonctionne :

Questions publiques

Après que l’enseignant a lu le texte de manière expressive, la première phrase est dictée une seule fois, sans indication de ponctuation. Les élèves ont ensuite le droit de poser toutes les questions qu’ils désirent, à la classe et au professeur, mais ces questions doivent être publiques. Ils ne peuvent pas poser de questions directes sur les lettres, mais plutôt des questions de compréhension qui les amènent à réfléchir aux règles orthographiques.

Correction et réflexion

Après les discussions, les élèves reprennent leur stylo et corrigent leurs erreurs en fonction des réponses données, sans gommer ni effacer.

L’intérêt réside dans le questionnement des élèves, leurs interactions pour résoudre les problèmes et leur réflexion sur les règles orthographiques.

5. La phrase donnée du jour

L’objectif de cette activité est de justifier l’orthographe d’une phrase et de faire percevoir les relations morphosyntaxiques. Voici comment cela se déroule :

Travail individuel et mise en commun

L’enseignant choisit une phrase que les élèves ont rencontrée en lecture et l’affiche au tableau ou la projette. Les élèves travaillent individuellement pour expliquer les graphies. Ensuite, ils partagent leurs explications au tableau, les commentent, les précisent et les enrichissent.

L’intérêt est de faire de la langue un objet d’étude, de parler en utilisant un langage métalinguistique pour énoncer les règles et de travailler sur le raisonnement derrière une orthographe correcte.

6. La dictée sans erreur : Une préparation approfondie

Cette activité a été créée dans le cadre des Modules d’Approfondissement des Compétences en Lecture et en Écriture (MACLE). Voici comment cela fonctionne :

Préparation et mémorisation

Une dictée est préparée lors d’une séance précédente, et les principales difficultés sont repérées par les élèves eux-mêmes. Pour les difficultés lexicales, la classe trouve des moyens de mémoriser l’orthographe des mots problématiques. Pour les difficultés grammaticales, un travail sur la syntaxe est mené.

Dictée avec support

Lors de la séance suivante, le texte est dicté, et un exemplaire est collé au verso de la feuille sur laquelle les élèves écrivent. Ils peuvent l’utiliser pour vérifier l’orthographe d’un mot, qui est alors souligné. Ensuite, une correction est organisée par l’enseignant puis par les élèves.

L’objectif pour les élèves est de réduire le nombre d’erreurs lexicales et grammaticales.

7. Autres activités possibles

En plus des formes de dictées mentionnées précédemment, d’autres activités orthographiques sont possibles pour renforcer l’orthographe et la compréhension de la langue. Parmi celles-ci, on trouve :

  • Dictées à choix multiples : Ces dictées sont utilisées lors du Diplôme National du Brevet, elles mettent l’accent sur la réflexion et les échanges collectifs autour des graphies.
  •  Phrase cachée : Les élèves doivent choisir des mots pour reconstituer une phrase en s’appuyant sur des indices sémantiques, morphologiques et morphosyntaxiques.
  •  Phrase en pièces détachées : Les mots d’une phrase sont rangés par ordre alphabétique, et les élèves doivent les reconstituer en utilisant tous les moyens linguistiques à leur disposition, en argumentant et justifiant leurs choix.
  • Texte énigme : Les élèves doivent retrouver des mots manquants dans une phrase en s’appuyant sur des points qui indiquent le nombre de lettres manquantes et la catégorie grammaticale.
  •  Loto orthographique : Les élèves disposent d’une phrase où chaque mot est une étiquette, et ils doivent retrouver les bonnes étiquettes en fonction du sens et des accords.
  •  Balles d’accord : Les élèves travaillent sur les relations morphosyntaxiques au sein d’une phrase en identifiant le donneur des caractéristiques grammaticales et les receveurs de marques.

Fiche de préparation dictée cm2

Voici un exemple d’une fiche de Préparation Dictée CM2 : 

  • Objectif : Écrire correctement le texte dicté en mobilisant les compétences en orthographe, grammaire et vocabulaire.
  • Durée : Environ 30 minutes (4 phases).
  • Matériel :
    • Texte de la dictée
    • Cahier ou feuille de papier
    • Stylo
    • Cahier de règles
    • Dictionnaire (si nécessaire)
  • Phase 1 : Découverte du Texte (5 minutes)
    • Lire le texte de la dictée à haute voix pour les élèves.
    • Vérifier la compréhension du vocabulaire en discutant des mots difficiles.
    • Répondre aux questions des élèves pour clarifier la signification du texte.
  • Phase 2 : Dictée du Texte (5 minutes)
    • Dicter le texte lentement et clairement.
    • Répéter si nécessaire pour permettre aux élèves de prendre des notes correctes.
    • Relire le texte entièrement à la fin pour s’assurer que tous les élèves ont noté correctement.
  • Phase 3 : Temps de Relecture et Correction (15 minutes)
    • Les élèves travaillent en binôme.
    • Ils relisent la dictée et identifient les éventuelles erreurs.
    • Discussion et échange sur l’orthographe des mots, la grammaire, et le temps des phrases.
    • Les élèves argumentent leurs corrections en se référant à leur cahier de règles et au dictionnaire si nécessaire.
    • L’enseignant circule dans la classe pour aider les élèves en difficulté et vérifier les corrections les plus rapides.
  • Phase 4 : Synthèse (5 minutes)
    • Afficher la dictée corrigée sur le tableau interactif.
    • Demander en collectif les mots qui ont posé problème et écrire ces mots sous la dictée du jour en vert.
    • Récapituler les points importants de la dictée et les leçons apprises.

Adaptation : Pour les élèves nécessitant un rythme différent, la dictée peut être réalisée en même temps que le groupe classe au début et ensuite complétée à leur propre rythme pendant le temps de relecture.

Dictée CM2 : Des ressources complètes à imprimer

Vous trouverez un recueil de dictées spécialement conçues pour aider les élèves de CM2 à perfectionner leur orthographe et leur grammaire. L’objectif est de les préparer au mieux pour leur entrée au collège en abordant des mots et des règles orthographiques plus exigeants.

1. Dictée de mots CM2

Ces exercices des mots à l’orthographe complexe visent à aider les élèves à se familiariser avec des mots moins courants, les préparant ainsi à des défis orthographiques plus avancés. Chaque dictée a été minutieusement élaborée pour renforcer la maîtrise de l’orthographe. 

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2. Dictée Flash CM2

La dictée flash constitue une méthode efficace pour améliorer la compréhension de l’orthographe et de la grammaire chez les élèves de CM2. Elle permet d’évaluer la compréhension de l’élève. Ces courtes dictées de phrases sont conçues pour être apprises par cœur, offrant ainsi une méthode d’apprentissage interactive.

Cette méthode comprend quatre dictées, les trois premières servant d’exercices d’entraînement courts, tandis que la quatrième, la dictée bilan, est plus longue et soumise à une évaluation formelle. Elle offre aux élèves l’occasion de réfléchir collectivement aux aspects délicats du texte, de renforcer les règles d’orthographe, et de recopier les mots mal orthographiés. 

Une approche pédagogique qui se distingue par sa richesse et sa diversité, contrairement à l’homogénéité souvent associée aux intelligences artificielles. Cette méthode promet une expérience d’apprentissage captivante et instructive pour tous.

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Télécharger dictée flash CM2 – série 2

3. Dictée préparée CM2

La dictée préparée en CM2 est une activité pédagogique courante pour aider les élèves à améliorer leur orthographe et leur grammaire. Elle consiste à préparer un texte comportant des mots difficiles, des règles grammaticales spécifiques, ou des conjugaisons particulières. Les élèves étudient ce texte à la maison et le professeur les évalue ensuite en classe.

L’objectif de la dictée préparée est d’amener les élèves à apprendre des mots, à effectuer quelques conjugaisons, ou à réviser certaines règles d’orthographe. Tout cela dans le but ultime de les préparer à la maîtrise de tous les accords possibles au sein d’un court texte.

Fichier de dictée préparée CM2

Cette fiche de dictée préparée comprend douze unités, offrant ainsi aux élèves une occasion d’améliorer leur compréhension et leur utilisation du français. Voici un aperçu de chaque unité :

  •     Unité 1 – Les différentes graphies du son [s] : 
  •     Unité 2 – L’accord en genre et en nombre dans le groupe nominal
  •     Unité 3 – L’accord du verbe avec le sujet
  •     Unité 4 – L’accord du participe passé employé avec l’auxiliaire être 
  •     Unité 5 – L’adjectif indéfini tout 
  •     Unité 6 – Les homonymes 
  •     Unité 7 – L’accord du participe passé employé avec l’auxiliaire avoir 
  •     Unité 8 – Leur/leurs 
  •     Unité 9 – Quel(s)/quelles(s)/qu’elle(s)
  •     Unité 10 – Les homonymes la/l’a/là 
  •     Unité 11 – Les lettres muettes
  •     Unité 12 – Les homonymes ce/se/ceux 

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Dictées préparées CM2 : Cahier de l’élève

Dictées préparées CM2 : Cahier de l'élève

Ces cahiers de dictées, conçus pour les élèves de CM2, offrent une progression annuelle comprenant 30 dictées, une pour chaque semaine de cours. 

Chaque séquence comprend quatre sessions, dont trois sont dédiées à la préparation et une à la dictée elle-même. L’approche pédagogique favorise la répétition et la mémorisation durable en utilisant les notions et le vocabulaire d’une dictée à l’autre. 

Le processus d’enseignement combine des approches collectives et individuelles, encourageant les élèves à devenir autonomes et responsables de leur réussite. 

De plus, ces cahiers respectent l’environnement grâce à leur impression en France avec des encres écologiques et des vernis non polluants. Une ressource précieuse pour les enseignants et les élèves à la recherche de méthodes efficaces d’apprentissage de l’orthographe.


4. La dictée à trous pour CM2

Dans cette activité, l’enseignant vous donne un texte avec quelques espaces vides, comme des trous. Et devinez quoi ? C’est à vous de les remplir avec les mots qui vont bien.

L’idée, c’est de travailler sur certains mots particuliers ou des règles de grammaire spécifiques. Par exemple, si on veut s’exercer sur les adjectifs ou les verbes au passé, on choisira des phrases qui ont des trous à ces endroits-là.

Ce qui est cool, c’est que ça vous fait réfléchir un peu plus sur la langue. Vous devez vous demander quel mot convient le mieux, et c’est comme un petit défi linguistique.

Parfois, l’enseignant prépare la dictée à trous à l’avance, et parfois, c’est une surprise. Dans tous les cas, c’est une façon sympa d’apprendre et de s’améliorer en français. 

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5. Dictée négociée CM2

La dictée négociée, c’est une méthode d’enseignement innovante qui implique un processus collaboratif entre les élèves pour améliorer leur maîtrise de l’orthographe et de la grammaire. Voici comment ça fonctionne :

L’enseignant dicte une phrase aux élèves, et chacun la note sur son ardoise. Ensuite, les élèves travaillent en binôme pour discuter et parvenir à un consensus sur l’orthographe de chaque mot de la phrase.

Ensuite, l’enseignant recueille toutes les orthographes proposées pour chaque mot au tableau. L’idéal est que les élèves soient en mesure de justifier leurs choix. On engage alors une discussion où les enfants argumentent en faveur de leurs propositions, et généralement, une majorité finit par s’accorder sur la bonne orthographe.

Les dictées négociées sont intégrées en tant que rituel dans la routine de classe, se déroulent les mardis, mercredis et jeudis. Il n’y a ni notes, ni corrections individuelles, ce qui réduit le stress pour certains élèves.

Il y a plusieurs raisons pour lesquelles l’enseignant apprécie les dictées négociées :

  • Les élèves réfléchissent ensemble et apprennent les uns des autres.
  • Chaque enfant a l’opportunité d’apporter sa propre solution, favorisant la discussion et l’entraide.
  •  En choisissant judicieusement les phrases à dicter, l’enseignant peut cibler des règles orthographiques ou grammaticales spécifiques.

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6. La dictée frigo

La méthode de la dictée frigo est une approche d’apprentissage originale qui favorise l’amélioration de l’orthographe et de la grammaire des élèves. Voici comment elle fonctionne :

Les élèves sont invités à écrire la dictée sans avoir eu la possibilité de la préparer à l’avance, ou seulement très peu, sur un cahier de brouillon. Ensuite, l’enseignant collecte les cahiers et les place dans un endroit particulier, souvent symboliquement appelé « le frigo ».

Pendant ce temps, le texte de la dictée est affiché au tableau. Les élèves lisent attentivement le texte et discutent de son contenu avec l’enseignant. Ils ont l’opportunité de poser des questions et de clarifier des points d’orthographe ou de grammaire.

Une fois que la discussion est terminée et que le texte du tableau est caché, l’enseignant restitue les cahiers aux élèves. Ils sont alors responsables de la correction de leur propre dictée en se basant sur ce dont ils se souviennent avoir vu lors de la discussion.

La dictée frigo présente plusieurs avantages :

  •     Elle encourage l’écoute attentive des élèves pendant la lecture du texte.
  •     Elle favorise la réflexion et la discussion autour des règles d’orthographe et de grammaire.
  •     Elle responsabilise les élèves en les chargeant de corriger leurs erreurs.

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7. L’autodictée CM2

Les élèves reçoivent un texte de dictée qu’ils doivent apprendre par cœur, sans que ce texte ne leur soit dicté en classe. Ils sont responsables de mémoriser le texte par eux-mêmes, en se familiarisant avec l’orthographe des mots et la structure grammaticale du texte.

En classe, au lieu de recevoir une dictée dictée par l’enseignant, les élèves sont invités à réécrire le texte de mémoire, seuls, sans avoir de modèle sous les yeux.

L’autodictée présente certains avantages :

  • Elle encourage l’apprentissage autonome, puisque les élèves doivent se charger de la mémorisation du texte.
  •  Elle renforce la mémoire des élèves, car ils doivent retenir l’orthographe des mots et la structure du texte.
  •  Elle peut être un exercice plus engageant pour les élèves, car ils doivent démontrer leur compréhension du texte sans support extérieur.

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8. 101 dictées pour le CM2

101 Exercices de Dictée pour les Élèves de CM2 est un précieux recueil d’exercices destiné aux élèves de CM2 en France. L’auteur, Jean-Luc Madoré, a soigneusement sélectionné ces dictées pour aider les élèves à améliorer leur orthographe, leur grammaire, et leur compréhension de la langue française. Chaque dictée est accompagnée de recommandations préparatoires, comprenant une liste de mots, d’adjectifs, de verbes, de mots invariables, et de majuscules. Ces préparations sont conçues pour familiariser les élèves avec le vocabulaire et la grammaire qu’ils rencontreront lors de la dictée.

L’ouvrage offre une variété d’exercices qui vont de facile à plus complexe, offrant ainsi une expérience d’apprentissage progressive et stimulante. De plus, la diversité des sujets abordés, de la littérature à la science en passant par l’histoire et la géographie, élargit les horizons des élèves et les encourage à explorer la richesse de la langue française.

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9. Dictée bilan CM1 / CM2

La fiche en question est une dictée bilan destinée aux élèves de CM1 et CM2. Elle se concentre sur l’imparfait en conjugaison, l’accord dans le groupe nominal en grammaire, et divers aspects de l’orthographe, y compris la distinction entre des homonymes courants.

Cette dictée bilan offre aux élèves une opportunité de réviser et de consolider leurs connaissances en français. Elle comporte des questions de relecture qui visent à vérifier la maîtrise de ces concepts clés. Les élèves doivent s’auto-évaluer en utilisant ces grilles de relecture et corriger leurs erreurs dans les domaines mentionnés.

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10. Dictée : Le futur simple CM2

Cette fiche de préparation des dictées invite les élèves à explorer le futur simple en conjuguant des verbes tout en élargissant leur vocabulaire. Les exercices couvrent divers aspects, de la conjugaison aux recherches de synonymes, en passant par la compréhension de mots et l’explication de règles linguistiques. L’ensemble est conçu autour du thème magique, avec des phrases qui racontent des tours de magie. C’est un moyen ludique d’apprendre et de pratiquer la conjugaison tout en découvrant de nouveaux mots. Cette approche interactive peut rendre l’apprentissage de la langue française plus engageant pour les élèves en CM2.

Télécharger fichier dictée sur le futur simple cm2 

11. Dictée : Le passé composé CM2

Cette fiche de dictée s’adresse aux élèves de CM1 et CM2 et se concentre sur le passé composé, avec ou sans l’auxiliaire « être ». Les textes décrivent l’arrivée des hirondelles et leur voyage en Afrique. Les élèves sont encouragés à lire attentivement, à comprendre le sens du texte et à se concentrer sur les accords. 

Le travail suggéré comprend la lecture du texte, des explications, des questions sur la grammaire et la possibilité d’utiliser un texte à trous. Après la dictée, on invite les élèves à rechercher et à corriger leurs erreurs en utilisant leurs ressources.

L’objectif est de renforcer les compétences en orthographe, en conjugaison et en grammaire tout en encourageant l’autonomie des élèves dans le processus de correction.

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12. Dictée : L’imparfait CM2

Cette fiche de dictée se concentre sur l’imparfait en conjugaison et l’orthographe. Elle présente un texte de dictée qui invite les élèves à utiliser correctement l’imparfait et pose des questions sur les terminaisons de ce temps verbal. 

L’objectif principal est d’évaluer la compréhension de l’imparfait en conjugaison. Cette fiche permet aux élèves de s’exercer et de consolider leurs compétences en français, en mettant l’accent sur la maîtrise de ce temps verbal essentiel.

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13. Dictée : L’imparfait / le passé simple CM2

Cette dictée, centrée sur l’imparfait et le passé-simple, présente une histoire liée à Halloween. Elle demande aux élèves de conjuguer correctement les verbes entre parenthèses en utilisant ces deux temps verbaux spécifiques. L’objectif principal est d’évaluer leur maîtrise de la conjugaison de l’imparfait et du passé-simple.

Après la dictée, on fournit un correctif montrant la conjugaison correcte des verbes, ce qui permet aux élèves de s’auto-évaluer et d’améliorer leurs compétences en conjugaison.

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Comment noter une dictée CM2 ?

On peut suivre un processus méthodique pour réaliser l’évaluation d’une dictée en CM2. Voici comment vous pouvez noter une dictée en CM2 :

  • Compter le nombre de mots de la dictée : Tout d’abord, compter le nombre total de mots dans la dictée. Cela vous donne la base pour calculer la note.
  • Compter les fautes : Après que les élèves ont terminé leur dictée, relire attentivement chaque mot et identifier les fautes d’orthographe. Marquer chaque erreur.
  • Soustraire les fautes des mots de la dictée : Pour obtenir le nombre de mots correctement orthographiés, soustraire le nombre de fautes du nombre total de mots dans la dictée. Par exemple, si la dictée contenait 20 mots et qu’il y a eu 3 fautes, le nombre de mots correctement orthographiés est de 20 – 3 = 17 mots corrects.
  • Calculer la note : Pour attribuer une note, vous pouvez utiliser la formule suivante : (Nombre de mots corrects / Nombre total de mots) x 20. Cela vous donne une note sur 20. Dans l’exemple précédent, cela serait (17/20) x 20 = 17.
  • Tenir compte de la ponctuation : Ne pas oublier d’évaluer également l’utilisation correcte de la ponctuation, comme les virgules et les points.
  • Orthographe lexicale des mots appris : Avant la dictée, on a spécifiquement travaillé l’orthographe lexicale des mots à prendre en compte.
  • Utiliser un Barème : Vous pouvez également créer un barème spécifique en fonction de la difficulté des mots ou des règles orthographiques étudiées en classe.

À lire aussi : Recueil de dictée CM1 

Conclusion 

Les différentes formes de dictées présentées dans cet article offrent aux enseignants une variété d’outils pour enseigner et améliorer l’orthographe en français. En utilisant ces méthodes innovantes, les élèves peuvent développer leurs compétences orthographiques tout en réfléchissant aux règles linguistiques. Il est essentiel de choisir la méthode qui convient le mieux à chaque groupe d’élèves, en tenant compte de leurs besoins et de leur niveau de compétence. En fin de compte, l’objectif est d’aider les élèves à devenir plus confiants dans leur orthographe et à maîtriser la langue française de manière plus complète.

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