C’est l’école qui devrait être résiliente et plus humaine, pas l’enseignant!

Un message Twitter du Dr Tracy Edwards sur la résilience des enseignants est devenu viral pour une bonne raison. Il résonne profondément avec une génération d’enseignants qui en a assez de se faire dire qu’ils doivent être plus résilients. C’est un sujet que la pandémie a mis en lumière. Nous devons cesser de demander aux individus de se ressaisir alors que ce sont des systèmes entiers qui doivent changer.

J’ai assisté à un webinaire sur la résilience des enseignants et on m’a demandé de partager mes réflexions. Ma réponse : Je ne veux pas être résiliente. Je veux des systèmes scolaires conçus en fonction des humains et qui n’exigent pas ma résilience. Je veux que les enseignants bénéficient de l’attention, du soutien de la communauté.

Quel est le problème avec la résilience ?

Être résilient signifie que vous avez la force psychologique nécessaire pour faire face au stress lors d’une tragédie. C’est un outil important à développer pour pouvoir faire face à l’adversité. Mais la résilience n’est pas censée être une stratégie à long terme. Selon l’association américaine de psychologie, « le stress chronique qui est constant et persiste sur une longue période peut être débilitant et accablant. » Ces derniers temps, tout ce que nous entendons, c’est que les enseignants (et leurs élèves) doivent être plus résilients, et c’est épuisant.

Les enseignants sont à la recherche d’un changement systémique qui ne nécessite pas une résilience quotidienne.

À aucun moment de l’histoire de notre nation, nous n’avons demandé autant à notre système éducatif qu’aujourd’hui. Nous demandons que nos écoles primaires et secondaires préparent tous les élèves, quelle que soit leur origine, à une vie d’apprentissage. Nous demandons aux enseignants de guider chaque enfant vers une compréhension plus profonde tout en veillant à son développement socio-émotionnel. » Nous devons cesser de demander aux enseignants d’effectuer le travail d’enseignement tout en couvrant toutes les insuffisances du système éducatif actuel. Voici quelques-uns des changements que nous aimerions voir :

1. Écouter les enseignants et les inviter à donner leur avis

Nous sommes des professionnels qui avons les pieds sur terre. Qu’est-ce qui nous enthousiasme ? Quelles stratégies et nouvelles idées essayons-nous dans nos classes ? Ayez le courage de nous demander de vous faire part de nos commentaires négatifs et soyez prêts à apporter des changements en fonction de nos recommandations. Laissez-nous nous défouler dans un espace sûr où il n’y a pas de jugement. Donnez suite à nos suggestions.

Créez des heures de bureau ouvertes et encouragez-nous à passer vous voir pour discuter avec vous. Organisez des entretiens plus réguliers et plus courts avec le personnel professionnel. Posez-nous des questions telles que :

• Qu’est-ce que notre école fait vraiment bien cette année ?
• Quels sont les principaux défis des élèves en ce moment ?
• Sur une échelle de 1 à 5, quel est votre niveau de joie en ce moment ? 
• Qu’est-ce qui pourrait vous aider à améliorer votre niveau de joie ?

2. Traiter les enseignants comme des adultes professionnels

Nous en avons assez d’être traités comme si nous étions les élèves. La micro gestion nous empêche de faire confiance à l’administration. Envisagez de nouvelles façons de créer une communauté de confiance. Demandez-nous si nous voulons essayer les chartes de l’ananas qui nous permettent de visiter les salles de classe des autres afin d’apprendre de nouvelles façons de faire les choses en classe. Faites-nous participer à la planification du développement professionnel. N’organisez pas de réunions qui peuvent être résolues dans un courriel. Envisagez de faire une vidéo de ce que vous voulez nous dire et envoyez-la nous par courriel. Ne remettez pas en question notre besoin de nous absenter de la classe pour des rendez-vous, des jours de maladie ou des urgences familiales. C’est déjà assez difficile pour nous de faire un plan pour chaque minute d’absence. Croyez-nous quand nous vous disons que nous préférerions enseigner mais que les absences (qui sont autorisées par nos contrats) sont inévitables.

3. Donner aux enseignants le temps de se reposer et de récupérer

Lorsque les écoles ferment pour les vacances, ne nous demandez pas d’assister à une réunion ou de rendre nos notes le jour de notre retour. Lorsque nous sommes malades, dites-nous de prendre le temps dont nous avons besoin pour guérir. 

S’il n’est pas nécessaire de tenir une réunion du personnel tôt le matin ou en fin d’après-midi, annulez-la et rendez-nous notre temps. Ne nous envoyez pas de courriels pendant le week-end, sauf en cas d’urgence, et arrêtez de regarder les minutes sur l’horloge. Nous faisons beaucoup plus d’heures que ce que prévoient nos contrats. Laissez-nous vivre, tant que nous effectuons notre travail.

4. Commencer à considérer les enseignants comme un capital professionnel

Montrez-nous que vous respectez vraiment notre bien-être. Traiter les enseignants et l’enseignement comme un capital signifie que vous devez investir pour obtenir un retour sur investissement. Il peut être difficile pour les gens de comprendre l’utilisation du mot capital lorsqu’il s’agit d’êtres humains, mais cela vaut la peine de l’étudier. 

Les systèmes qui investissent dans le capital professionnel reconnaissent que les dépenses d’éducation sont un investissement dans le développement du capital humain de la petite enfance à l’âge adulte, ce qui conduit à des récompenses de productivité économique et de cohésion sociale dans la génération suivante.

Lorsque les écoles commencent à mettre en place des structures qui protègent leur investissement dans le capital humain, social et professionnel, tout le monde en profite. Les enseignants qui arrivent dans une école qui investit dans ses enseignants travaillent plus dur pour faire partie de la communauté productive.

Ce dont les enseignants ont besoin aujourd’hui, plus que jamais, c’est de sentir que leur travail compte, que ce qu’ils sont compte. La façon d’y parvenir est d’investir dans les enseignants sur le plan émotionnel, physique et professionnel. Nous voulons nous sentir aussi importants pour le système que les élèves à qui nous sommes chargés d’enseigner.

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