Conseil de carrière

La mort de l’autonomie des enseignants

Il fut un temps où un enseignant, quel que soit son niveau scolaire, pouvait planifier des leçons pour sa classe qui étaient uniques, créatives et engageantes. Une fois embauchés, les administrateurs faisaient confiance à l’enseignant pour proposer leurs propres idées sur la façon de mettre en œuvre le programme. Tant que leurs élèves réussissaient et apprenaient activement, ils étaient livrés à eux-mêmes. Dans les années 1990 les directeurs disaient : « Voici les livres. Utilisez-les comme vous le souhaitez ».

Malheureusement, dans les salles de classe de tout les pays, cette autonomie des enseignants a pratiquement disparu.

Consultez n’importe quel sondage sur les raisons pour lesquelles les enseignants quittent la profession : la perte d’autonomie est l’une de ces raisons, avec le manque de respect et le stress au travail. Ces raisons vont de pair. En effet, si les enseignants étaient mieux respectés en tant que professionnels, on pourrait penser qu’ils auraient le feu vert pour préparer leurs propres plans de cours indépendamment d’une quelconque hiérarchie à laquelle rendre des comptes. Ils pourraient faire des projets pour animaux de compagnie pour rendre leur classe spéciale – comme inviter des animaux dans leur classe, pour la rendre “spéciale”, la publication d’histoires, aller chanter des chansons à d’autres classes ou la présentation de pièces de théâtre avec costumes et accessoires. Ils pourraient s’associer plus souvent avec d’autres enseignants pour réaliser des projets générés à partir de conversations qu’ils auraient eux-mêmes initiées.

Cependant, il devient de plus en plus difficile de « se permettre » des activités comme celles-ci à l’époque des tests normalisés et de la collecte de données.

Aujourd’hui, il y a la planification d’équipe, la planification des unités et la cartographie du programme avec les entraîneurs pédagogiques, ainsi que les attentes du plan de leçon en sept points, sans oublier les exigences pour énumérer les objectifs et les cibles d’apprentissage au tableau. Dans certains districts scolaires, les élèves aussi jeunes que les classes primaires doivent énoncer les critères d’évaluation pour chaque leçon et rédiger des objectifs personnels pour leur prochaine évaluation. Ensuite, il y a les programmes informatiques qui représentent une grande partie de l’enseignement et de l’évaluation. Et les enseignants doivent planifier leurs leçons en fonction des résultats. 

Cela ne veut pas dire que la technologie est une mauvaise chose, bien sûr.

Si elle est utilisée de manière appropriée, elle peut améliorer l’enseignement d’un enseignant et rendre l’apprentissage plus amusant. Mais l’époque est révolue, où un enseignant contrôlait ce que pouvaient être ses programmes. Tout est désormais contrôlé par des tests et choisi par une bureaucratie qui, bien que bien intentionnée, a pris les décisions pour les enseignants avant que les enseignants ne puissent évaluer ce qui était le mieux pour leurs élèves à partir de leurs observations personnelles. Ce n’est pas l’évaluation en elle-même le problème. Mais force est de constater que les évaluations standardisées ne font rien pour inciter les enfants à aimer la lecture et/ou les mathématiques. C’est souvent l’approche individuelle d’un enseignant qui fait opérer la magie et qui va motiver les élèves à apprendre.

Voici donc une suggestion qui pourrait être un peu originale, mais qui mérite d’être prise en considération.

Peut-être l’autonomie pourrait-elle être offerte comme un type d’incitation. Après un an d’enseignement, si les élèves ont le niveau requis par les tests normalisés, les enseignants pourraient faire plus de choix par eux-mêmes. Le prix de l’autonomie pourrait valoir plus que de l’argent pour certains – et pourrait même sauver la carrière d’autres.

Nous aimerions connaître votre opinion sur l’autonomie des enseignants.

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