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La pédagogie de projet: définition, étapes et exemples

10 avril 2019Dernière mise à jour: 21 février 2023

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La pédagogie de projet est « une méthode d’enseignement dans laquelle les étudiants acquièrent des connaissances et des compétences en travaillant pendant une période prolongée pour enquêter et répondre à une question, un problème ou à un défi authentique, engageant et complexe »

De surcroît, la pédagogie du projet apporte de l’authenticité à la classe dans le sens où le problème est facilement connecté au monde extérieur et les étudiants sont mis au défi de collaborer, de communiquer et de penser de manière critique lorsqu’ils abordent le problème. Ces compétences sont directement liées aux compétences globales ( ensemble général de comportements, d’habiletés et de connaissances qui peuvent être interdépendants et interdisciplinaires) et aux compétences transférables (compétences spécifiques attachées à une situation professionnelle donnée, mais qui peuvent être mises en œuvre dans un autre contexte professionnel. )

Tout bon projet comprend un ensemble solide de compétences linguistiques (comme la recherche, la rédaction d’un article, la présentation d’une présentation, etc.) ainsi que toute autre attente liée au sujet que vous choisissez d’inclure (les mathématiques, la géographie, l’histoire).

Le concept de la pédagogie de projets ne date pas d’hier. En effet, de nombreux pédagogues se sont penchés sur ce concept dès la fin du 19e siècle. Par ailleurs, la pédagogie de projet a été inspirée des travaux de John Dewey (1859-1952), philosophe et pédagogue américain, qui est basée sur une action organisée vers un but précis ; appelée aussi « Learning by doing ». C’est-à-dire apprendre en faisant (1929). Par ailleurs, Dewey a remarqué que l’enseignement théorique donne peu de résultats par rapport à l’enseignement pratique. Pour lui, le penser et le faire sont inséparables. Depuis plusieurs années, la pédagogie de projet est devenue une pratique quotidienne dans l’enseignement primaire, secondaire et supérieure. Elle est essentielle pour l’amélioration de la motivation des élèves.

Pédagogie de projet : définition

La pédagogie par projet est une méthode d’enseignement dans laquelle les étudiants apprennent en s’engageant activement dans des projets réels et personnellement significatifs. Dans cette pédagogie active, les enseignants rendent l’apprentissage vivant pour les élèves.

En plus, les élèves travaillent sur un projet sur une période prolongée — d’une semaine à un semestre — qui les engage à résoudre un problème du monde réel ou à répondre à une question complexe. Ils démontrent leurs connaissances et leurs compétences en créant un produit ou une présentation publique pour un public réel.

De surcroit, les élèves acquièrent ainsi une connaissance approfondie du contenu, ainsi que des compétences en matière de réflexion critique, de collaboration, de créativité et de communication. La pédagogie par projet libère une énergie créative et contagieuse parmi les élèves et les enseignants.

De plus, les élèves « étudient et répondent à un problème ou un défi authentique, engageant et complexe » avec une attention profonde et soutenue. La pédagogie par projet est tout simplement « l’apprentissage par la pratique ».

Qu’est-ce qu’un projet pédagogique dans l’enseignement ?

Un projet pédagogique est quelque chose que les élèves font après avoir appris le contenu afin de démontrer leur compréhension. Alors que de nombreuses tâches de performance sont conçues pour exiger un travail d’étudiant qui se connecte au « monde réel », le travail qui en résulte est toujours un projet.

Qu’est-ce que la pédagogie de projet ?

La pédagogie par projet est différente. En effet, dans cette approche pédagogique, les étudiants se confrontent à un problème ou à une difficulté fortement liée au monde extérieur. Dans le processus d’exploration et d’engagement face au problème, les élèves acquièrent du contenu et des compétences parce qu’ils sont nécessaires pour résoudre le problème.

Bien que les projets puissent être très engageants et motivants, ils peuvent également être dirigés par l’enseignant. La pédagogie par projet est un peu plus compliquée. À une époque où les enjeux sont élevés et où les tests sont constants, l’éducation signifie désormais connaître les réponses. La pédagogie par projet consiste à apprendre à poser de bonnes questions afin de réfléchir plus profondément à un problème ainsi qu’à résoudre des problèmes complexes.

Différences entre pédagogie de projet et projet pédagogique

Les « projets » peuvent représenter une gamme de tâches effectuées à la maison ou en classe, par des parents ou des groupes d’élèves, rapidement ou au fil du temps.

Alors que la pédagogie par projet met davantage l’accent sur le processus d’apprentissage et l’interaction apprenant-pair-contenu que sur le produit final en lui-même.

Par ailleurs, dans la pédagogie de projet, le projet sert de véhicule pour enseigner les connaissances et les compétences importantes que les étudiants doivent acquérir.

Contrairement aux projets, la pédagogie de projet nécessite une réflexion critique, une résolution de problèmes, une collaboration et diverses formes de communication. Pour répondre à une question motrice et créer un travail de grande qualité, les étudiants doivent faire bien plus que se souvenir d’informations. Ils doivent utiliser des capacités de réflexion d’un niveau supérieur et apprendre à travailler en équipe.

Le projet

Il est pré-planifié et clair,
Le projet est basé sur des orientations et des critères,
Il peut être réalisé à la maison sans les conseils ou la collaboration de l’enseignant,
Il peut être décrit en détail sur une feuille (ou même deux feuilles) de papier par l’enseignant,
Dans un projet, le « travail de l’enseignant » se produit principalement une fois le projet terminé,
Les projets sont « rendus » plutôt que « rejetés », présentés ou autrement gérés de manière continue.

La pédagogie de projet

Elle se caractérise par un « besoin de savoir » et des points de contrôle de progression.
Les commentaires de pairs, d’enseignants, de membres de la communauté, d’experts et d’autres peuvent également aider à guider et à améliorer le projet.
Le « travail de l’enseignant » se concentre principalement avant et pendant le processus.
Cette pédagogie est souvent basée sur une question motrice et une enquête, une découverte et une itération sans fin.
La pédagogie de projet s’appuie sur des connaissances de base, du choix de l’apprenant, des outils technologiques, du soutien des autres et de dizaines d’autres facteurs qui aboutissent à un processus d’apprentissage qui produit des résultats et des « projets » très différents.

Les caractéristiques de la pédagogie de projet

Tout d’abord, les élèves commencent par une question motrice, un problème à résoudre. Ensuite, ils explorent cette question en participant à une enquête authentique et ciblée. Des processus de résolution de problèmes sont au cœur de la performance des experts dans la discipline.

Au fur et à mesure que les élèves explorent la question principale, ils apprennent et appliquent des idées importantes dans la discipline.

De surcroît, les étudiants, les enseignants et les membres de la communauté s’engagent dans des activités collaboratives pour trouver des solutions à cette question. Donc, cette pédagogie reflète la situation sociale complexe de la résolution de problèmes par des experts.

Tout en étant engagés dans le processus d’enquête, les élèves échafaudent des réponses avec des technologies d’apprentissage. Cela les aident à participer à des activités normalement en dehors de leurs capacités.

Enfin, les élèves créent un ensemble de produits tangibles qui répondent à la question motrice. Ce sont des artefacts partagés, des représentations externes accessibles au public d’apprentissage de la classe.

Les principes de la pédagogie de projet ?

Bien que les définitions et les paramètres des projets puissent varier d’une école à l’autre, et que la pédagogie par projet soit parfois utilisée de manière interchangeable avec « l’apprentissage par l’expérience » ou « l’apprentissage par la découverte », les caractéristiques de l’apprentissage par projet sont claires et constantes.

Le modèle de pédagogie par projet se compose de sept caractéristiques :

L’élève se concentre sur une grande question ouverte, un défi ou un problème à rechercher à répondre et/ou à résoudre.
La pédagogie de projet intègre dans l’équation ce que les élèves doivent savoir, comprendre et être capables de faire sur le plan scolaire.
Elle se base sur la recherche.
L’élève utilise les compétences du XXIe siècle telles que la pensée critique, la communication, la collaboration et la créativité.
Intègre le choix de l’élève dans le processus.
Offre des possibilités de rétroaction et de révision du plan et du projet.
Exige des élèves qu’ils présentent leurs problèmes, leur processus de recherche, leurs méthodes et leurs résultats.

Pourquoi la pédagogie de projet

Trop souvent, l’enseignement traditionnel ne s’aventure jamais au-delà du domaine purement académique. La pédagogie par projet relie les étudiants au monde réel. La pédagogie par projet prépare les étudiants à accepter et à relever les défis du monde réel. Elle les prépare aussi à l’image de ce que font les professionnels au quotidien.

Au lieu de stratégies de mémorisation à court terme, la pédagogie par projet donne aux élèves l’occasion de s’engager profondément dans le contenu ciblé, ce qui leur permet de mieux retenir les compétences ciblées.

La pédagogie par projet améliore également l’attitude des élèves à l’égard de l’éducation, puisqu’elle permet de les maintenir engagés. La structure de la pédagogie par projet se prête au développement de la motivation intrinsèque, car elle centre l’apprentissage des élèves autour d’une question ou d’un problème central essentiel et d’un résultat significatif.

En effet, la pédagogie par projet a une corrélation positive avec les résultats des élèves, en particulier dans les écoles desservant des communautés très pauvres. Cette recherche souligne l’importance des projets soutenus par des stratégies pédagogiques approuvées par la recherche.

En raison de l’accent mis sur les compétences du XXIe siècle, la pédagogie par projet améliore également les capacités technologiques des élèves. Elle aide les élèves à développer le travail d’équipe et les compétences de résolution de problèmes, ainsi que la capacité à communiquer efficacement avec les autres. La nature collaborative des projets renforce également les programmes d’apprentissage socio – émotionnel mis en œuvre dans les écoles progressistes du monde entier.

La pédagogie de projet et la technologique

Ces aspects interpersonnels de la pédagogie par projet s’accordent parfaitement avec l’utilisation de la technologie en classe. Les projets technologiques sont interdisciplinaires, collaboratifs, fondés sur la recherche, autodirigés, motivants et répondent à l’ensemble des besoins et des styles d’apprentissage des élèves. De plus, les objectifs de littératie et de citoyenneté numériques sont ancrés dans les projets technologiques.

En parlant d’objectifs d’apprentissage, un examen rapide des compétences pour les étudiants révélera la pertinence de la pédagogie par projet pour l’apprentissage moderne. En mettant en avant des valeurs telles que l’apprenant autonome, le concepteur innovant, le communicateur créatif et le collaborateur mondial, on pourrait penser qu’elles ont été conçues sur mesure pour l’apprentissage participatif.

Les étapes d’un projet de classe

Cette démarche de projet constitue une excellente base pour vous aider à concevoir et à construire des projets authentiques à utiliser dans votre classe.

1. Identifier un défi ou un problème unique

Les élèves commencent par explorer un défi unique, authentique et pertinent pour leurs besoins. Plus précisément, un défi authentique est un défi qui relie votre programme d’études à une carrière ou à la communauté scolaire, locale, nationale ou mondiale.

2. Étudier le défi en utilisant le processus d’enquête et appliquer les idées de la discipline

C’est dans votre ou vos disciplines que vos élèves s’engagent pour transformer leurs idées en solutions. Par conséquent, l’utilisation du langage académique de votre discipline, l’application des normes et la connaissance du contenu sont impératives pour la conception structurelle du défi authentique. Oui, cela semble très académique, mais c’est là que le défi prend une vie propre, car il appartient maintenant aux enfants. C’est ici que nous voulons que les lèves commencent à poser des questions, et beaucoup de questions !

3. Explorer les idées et les mettre au défi par le biais d’activités collaboratives

Le travail de groupe dans l’apprentissage participatif signifie un apprentissage collaboratif où les apprenants cultivent, justifient, argumentent et reconnaissent de multiples perspectives sur une question afin de créer les produits les plus appropriés et les plus viables. Le processus de la pédagogie par projet implique une dynamique individuelle et de groupe pour donner du sens aux apprentissages. Cela se produit dès le début de l’expérience et à chaque activité d’apprentissage ultérieur.

4. Utiliser le processus d’enquête pour affiner les produits

Le processus d’enquête reflète les situations sociales complexes que vivent les experts lorsqu’ils résolvent des problèmes et innovent de nouveaux produits. Il s’agit de la principale ligne directrice de tout projet bien conçu. Au fur et à mesure que les élèves développent leurs produits, le processus d’affinement continu et c’est ce qui leur permet d’obtenir un travail de meilleure qualité. Les améliorations apportées par les élèves se basent sur les commentaires de leurs pairs, de vos conseils et des experts avec lesquels vous travaillez. Par conséquent, on doit prendre les mêmes délibérations lorsque vous formez vos élèves à fournir un retour d’information.

5. Développez le produit sommatif qui répond au défi ou au problème et partagez-le publiquement.

Le principe de l’apprentissage par projet est de résoudre des problèmes du monde réel. Cela passe par le biais de questions, d’enquêtes, d’analyses, de conclusions. Et enfin de présenter des résultats à un public authentique. La modélisation, l’encadrement et l’étayage combinés tout au long d’un projet aident les élèves à acquérir le contenu et les compétences nécessaires pour réfléchir à leurs solutions finales et à les formuler.

Les solutions finales sont plus efficaces lorsque l’auditoire se compose d’experts. Les élèves se préoccupent réellement par l’impact potentiel de leur présentation et par les changements qu’ils peuvent obtenir en conséquence plutôt que par la note qu’ils reçoivent. C’est pourquoi il est essentiel d’inviter les experts tout au long du projet, afin que le produit final soit une représentation de la boucle de rétroaction circulaire qui est si importante.

Nous vous encourageons à remarquer comment les caractéristiques clés vous permettent d’enseigner le projet dans le cadre du programme scolaire plutôt que comme un élément d’enrichissement ajouté après avoir enseigné à vos élèves. Vos normes et résultats d’apprentissage, dans un ou plusieurs domaines de contenu, sont au cœur du développement et de la conception des produits finaux. Il s’agit de l’un des aspects les plus difficiles pour les enseignants lorsqu’ils passent à une classe centrée sur l’apprenant.

Exemples de projets pédagogiques

Voici un exemple de projet pédagogique à l’école :

Dans le cadre d’un projet scientifique, les élèves commencent par visiter un zoo. Ils découvrent les habitats des animaux. Ensuite, ils se font une opinion sur les habitats qui conviennent le mieux à un animal donné. Dans cet exemple, la composante du projet comprend les équipes d’élèves collaborant à l’élaboration d’un plan d’habitat. Un projet fondé sur la recherche et destiné à être présenté à des zoologistes professionnels et étudiants.

Si les sciences s’intègrent parfaitement à l’environnement de la pédagogie par projet, cette stratégie pédagogique se prête naturellement à l’apprentissage interdisciplinaire. Dans un exemple qui mêle la langue française et les études sociales, les élèves répondent à la question essentielle classique : « Quel rôle joue la censure dans la société ? ». Après une introduction, les élèves choisissent un livre interdit. Ils le lisent, rédigent un essai persuasif et participent à un procès fictif lié à la censure, en présence d’experts.

Vous voulez vous consoler des leçons de mathématiques ennuyeuses ? Dans cet exemple, les élèves jouent le rôle d’un casseur de code. Avec un scénario de projet de vie ou de mort dans lequel ils doivent décoder un message. Ce dernier pourrait révéler l’emplacement d’une attaque terroriste planifiée contre le pays. Ensuite, les élèves décryptent le message, envoient un message codé de leur propre cru et présentent leur travail. Un professionnel d’un domaine connexe visite la classe pour lancer le projet. Et le relier à une expérience du monde réel.

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