La théorie de la réception : Comment l’utiliser en classe ?

Pour développer les compétences en lecture des enfants à leur entrée à l’école primaire, il faut souvent rencontrer des enfants de niveaux différents, ayant des origines, des expériences et des niveaux de confiance différents, et trouver les théories de la lecture qui peuvent ouvrir un enfant aux merveilles de la lecture.

Théorie de la réception : définition

Une compréhension du texte et du sens fondée sur la théorie de réception peut promouvoir l’amour de la lecture. Par conséquent, les enseignants devraient mettre l’accent sur la position esthétique. En termes pratiques, cela pourrait signifier que les apprenants ne sont pas tenus de répondre à des questions de compréhension de lecture après une activité de lecture.

Comme il y a autant d’interprétations d’un texte qu’il y a des lecteurs, les enseignants devraient être plus réceptifs aux différentes réponses de leurs élèves. Plutôt que de se concentrer sur les bonnes ou les mauvaises réponses, il est utile d’aider les élèves à explorer les raisons de leur interprétation d’un texte ou l’horizon d’attente.

La fonction de la théorie de la réception

Dans son article publié dans le Journal of Early Childhood Literacy, le Dr Lexie Scherer, maître de conférences en études de l’enfance à l’université de Portsmouth au Royaume-Uni, explore la fonction de la théorie de la réception pour inciter les élèves de 6 à 7 ans à apprendre à lire à l’école, en intégrant leurs propres univers et expériences dans l’apprentissage.

En effet, la théorie de la réception est  une idée assez ancienne.. de Louise Rosenblatt à la fin des années 1930″, explique le Dr Scherer à Teacher. L’idée est qu’il y a deux types de lecture.. Il y a la lecture efférente, qui consiste à répondre aux questions de manière très directe, et la lecture esthétique, qui est plus profonde.. parce qu’elle demande aux enfants d’apporter leur propre contexte et de lire avec leurs émotions ».

Donnant un exemple des deux types de lecture, le Dr Scherer explique que la lecture efférente peut impliquer des questions telles que: « de quelle couleur était le pull du garçon ? », tandis que la lecture esthétique peut impliquer des questions telles que « comment vous êtes-vous senti ? » et « où vous situeriez-vous dans cette histoire ?

Ce que Rosenblatt suggère, c’est que nous nous concentrons généralement sur la lecture efférente à l’école », explique le Dr Scherer, citant des exemples dans le contexte britannique, tels que l’orthographe et la grammaire au premier niveau (maternelle), ainsi que la phonétique.

Favoriser un engagement plus profond envers la littérature

Nous savons que le fait d’être capable de s’identifier et d’éprouver de l’empathie pour des personnes, des lieux ou des choses dans la littérature peut stimuler l’engagement des jeunes dans l’apprentissage de la lecture. La théorie de la réception permet aux lecteurs d’établir un lien avec la littérature à un niveau plus personnel, en valorisant le lecteur en tant que « tout ».

 » Si l’on revient à la théorie de Louise Rosenblatt, elle affirme que le texte n’est pas inerte, que nous dialoguons avec lui et qu’il ne prend vie que lorsque nous ouvrons les pages et que nous lisons. Nous apportons donc toujours notre propre contexte, qu’il s’agisse de notre sexe, de notre origine ethnique, de notre âge, voire de notre lieu de résidence « , explique le Dr Scherer, ajoutant que cette reconnaissance holistique de l’enfant peut, à son tour, influer sur le développement des compétences en matière d’alphabétisation.

Elle permet aux enfants d’intégrer leur contexte, d’accéder à un apprentissage plus puissant et de renforcer leur estime de soi. Ainsi, si quelqu’un dit que vos opinions, vos sentiments, vos expériences ont de la valeur, et si vous avez l’impression de faire quelque chose de bien, vous le ferez mieux.

Le Dr Scherer explique que la théorie de réception peut également être un outil puissant pour développer des compétences critiques en matière de lecture, en encourageant les enfants à faire le lien entre leurs propres expériences et sentiments et l’histoire. Ainsi, même s’ils n’ont pas été confrontés à un contexte spécifique, il est important qu’ils aient l’occasion de se faire demander :

• As-tu déjà ressenti un tel sentiment d’émerveillement ?
• Quand t’es-tu senti comme ça ?

Comment utiliser la théorie de la réception en classe ?

En réfléchissant à la manière d’application de cette théorie dans une classe primaire, le Dr Scherer propose un certain nombre d’activités et d’approches que les enseignants peuvent adopter pour utiliser la théorie de la réception afin d’aider les élèves à développer leurs compétences.

Apprendre aux élèves ce qu’est un bon lecteur

En effet, expliquer aux élèves la différence entre la lecture efférente et la lecture esthétique peut les aider à développer leurs compétences. Enseigner cela aux enfants pour qu’ils sachent ce qu’on leur demande est vraiment puissant. Et cela est lié à un cadre plus large d’évaluation de l’apprentissage, dans lequel vous partagez les résultats d’apprentissage avec eux.

Mettre en place des cercles d’alphabétisation

Il s’agit de lire et de prendre simplement le temps d’apprécier un texte, et de dire:

• Qu’en as-tu pensé ?
• Qu’est-ce que vous avez ressenti ?
• À quels personnages vous êtes-vous identifié ?
• Comment avez-vous ressenti cela ?

Donc pas de lecture purement pour l’évaluation, ou pas purement pour travailler les niveaux des enfants.

L’alphabétisation visuelle

Il s’agit de la manière dont nous apprenons aux enfants à regarder des images. Vous aurez peut-être une image intéressante et vous poserez des questions ouvertes pour lancer un projet ou un thème.

Parler pour écrire

Il s’agit de faire en sorte que les enfants commencent à parler d’une image, ce qui peut les inciter à écrire une histoire ou un rapport, en fonction du genre.

Activités à l’initiative des enfants

Vous pouvez demander aux élèves d’apporter leur propre photo de la maison ou autre, comme quelque chose qui les intéresse, et ils peuvent ensuite parler de ce qu’ils ressentent. Ils pourront ensuite parler de ce qu’ils ressentent. Et cela pourrait servir de base à l’écriture ou à d’autres lectures.

On pense qu’il y a beaucoup de possibilités dans le domaine de la lecture-réaction, si vous pouvez y consacrer du temps », déclare le Dr Scherer. On pense qu’ils apprécieraient naturellement ce type d’approche parce qu’elle se concentre sur leurs intérêts, et c’est quelque chose qu’ils aiment faire, ils aiment parler de ce qu’ils savent bien faire.

Sources:

• Kaskamanidis, Zoe. « Reader-response: Boosting students’ critical reading skills » Teachermagazine, 22/08/2022.
• Théories de la réception et de la lecture selon l’école de Constance – Wikipedia