Lecture compréhension CE1 : méthode et fiches à imprimer
En plus d’enrichir la lecture et la compréhension de l’enfant en CE1, il n’y a pas d’alternative plus gratifiante et efficace que la pratique régulière de la lecture et de l’écriture.
Nous proposons à disposition des fiches d’exercices d’évaluation de la lecture et de la compréhension pour les élèves de CE1 et CE2. Nous vous expliquerons ci-dessous un aperçu des exercices. Le texte est suivi d’une série de questions de compréhension.
Les objectifs de la lecture et la compréhension CE1
- Lire, comprendre, interpréter et réagir à un texte littéraire adapté à l’âge des élèves de CE1
- Améliorer la capacité à se souvenir et à utiliser les mots que les élèves rencontrent fréquemment et irrégulièrement.
- Lire un texte d’une page sans effort en silence ou à haute voix.
- Dans sa lecture à haute voix, prendre en compte les marques de ponctuation
- Dans un texte, identifier les informations explicites et signaler les informations qui ne sont pas des données.
- Restituer l’essentiel d’un texte qui contient des informations explicites et des informations implicites
- Être capable d’utiliser des connaissances grammaticales et lexicales pour résoudre des problèmes, identifier des difficultés et trouver des solutions.
- Distinguer, par la mise en page, un extrait de théâtre, un poème et un texte narratif
- Trouver dans des documents simples les réponses à des questions
- Rechercher la rapidité et l’efficacité en copiant un texte d’une dizaine de lignes au format demandé, en recherchant les erreurs.
- Ecrire un texte de 5 à 10 lignes en respectant les normes de l’écriture et en reproduisant la forme induite par le modèle
Comment travailler la compréhension en lecture au CE1 ?
Voici des idées simples et des ateliers pour améliorer la compréhension en lecture au CE1 :
Développer la compréhension par des textes longs
L’enseignant lit des textes longs, compliqués, tirés de livres pour enfants ou d’œuvres de fiction. Ils inspirent l’imagination, provoquent des sentiments forts et transmettent l’héritage de la culture.
Pour aider les élèves à raconter l’histoire, l’enseignant peut indiquer la séquence des événements, les mots, les motifs et les sentiments des différents personnages. Il peut également clarifier ce que le texte ne dit pas explicitement.
Relais lecture
Les élèves lisent un chapitre par jour, discutent des sentiments des personnages et de l’évolution de l’histoire. Ils peuvent également lire à haute voix des sections sélectionnées.
Lecture suivie
Le travail de l’enseignant consiste à lancer les discussions en classe, à organiser les arguments et à inviter les élèves à revenir au texte pour régler leurs différends. En particulier, il relit les passages litigieux afin de sensibiliser la classe et de l’inciter à résumer le texte avant de poursuivre.
Ils peuvent chercher à améliorer leur compréhension en leur demandant :
- Quelle suite ou quel dialogue découlerait du texte qu’ils ont lu ?
- De choisir le titre ou le résumé le plus efficace parmi une liste d’alternatives.
- De créer une histoire dans laquelle les images sont classées par ordre chronologique ?
Etablir une fiche d’identité des personnages
- Etablir une fiche d’identité des personnages
- Ranger les fiches d’identité par ordre d’apparition
Les lectures-puzzles
L’enseignant découpe un passage de texte et attribue aux élèves des portions de longueur différente. Les élèves liront ensuite le texte.
Les élèves lisent leur passage en silence, puis l’enseignant leur demande de le lire à haute voix, en commençant par l’élève qui a le début et en poursuivant jusqu’au dernier qui a la fin.
La lecture orale est ainsi justifiée et les élèves se montrent très attentifs aux lecteurs.
Faire un résumé
Un chapitre est lu ou enseigné par l’enseignant ou l’élève. Après avoir résumé brièvement l’histoire, les élèves doivent l’écrire. Chaque élève lit ensuite son CV à haute voix.
Mon livre préféré
Les élèves doivent apporter un livre en classe et lire des passages à haute voix. Ils expriment leur goût pour le livre.
Le théâtre
Les élèves étudient les histoires puis, en groupe, les interprètes sous forme de lectures, de mini théâtres ou de présentations en réseau à d’autres élèves. Après avoir lu les histoires choisies, ils les perdent personnellement à la bibliothèque ou participent aux activités de la bibliothèque.
Le cercle littéraire
L’enseignant demande à un groupe de 4 élèves de se concentrer sur les points clés du texte (Que pensez-vous des actions du personnage ? Est-ce que c’est ce que vous feriez ?).
Un élève résume le schéma narratif de l’histoire. Un autre fait une courte recherche sur la vie de l’auteur.
À LIRE AUSSI : 10 stratégies pour améliorer la compréhension de lecture des élèves
Comment faire une séance de lecture compréhension ?
L’enseignant peut organiser deux séances de lecture compréhension :
Séance 1 : étude de texte
| Etapes | Activités |
| Découvrir le texte | Au début de la leçon, l’enseignant explique que la nouvelle qu’ils s’apprêtent à lire se présente sous la forme d’une lettre ; elle sera révélée morceau par morceau, et les élèves l’écoutent ensuite pendant qu’elle sera lue à haute voix par l’enseignant. Les élèves ne sont pas tenus de donner le titre dès le départ, car cela pourrait donner l’impression que l’auteur est un « Martien », une image que certains élèves pourraient avoir du mal à déconstruire. Le titre sera mentionné à la fin de la lecture. |
| Lecture de texte | L’enseignant lit le texte à haute voix. Ensuite, les élèves volontaires peuvent faire la suite. |
| Etudier le texte | Les enfants étudient le texte en répondant aux questions suivantes : – Où se passe l’histoire ? – Pourquoi est-il là ? – Que sait-on sur le personnage ? – Que pensez-vous de la fin ? |
Séance 2 : écriture
| Etapes | Activités |
| Réinvestissement | Faire une relecture silencieuse du texte en posant les questions suivantes : – Qu’avons-nous étudié la dernière fois ? – Quel était le sujet du texte ? Il est important de revenir sur l’intentionnalité de l’auteur. |
| Ecriture | L’enseignant pose une question à ses élèves pour les inciter à écrire leurs propres textes. Il choisit cette question selon la nature du texte étudié. Par exemple, ils peuvent répondre à une lettre envoyée par le Héros du texte… |
Fiches compréhension de texte CE1 à imprimer
Vous trouverez ci-dessous des textes pour développer la compréhension en lecture pour les élèves de CE1 :
Fiches de lecture et questions CE1
Les textes et leurs questionnaires peuvent être trouvés tout au long de l’année dans cette fiche en PDF. L’enseignant peut travailler avec ces textes de la manière suivante : il fait d’abord lire le texte aux enfants (lecture silencieuse), puis ils le font à la maison le lendemain. Le texte est ensuite lu à haute voix et le questionnaire est distribué le jour suivant. Il prévoit une lecture silencieuse avant la lecture orale des questions.
Les élèves cherchent les réponses par deux au début de l’année, puis les écrivent individuellement dans la deuxième période. À partir de ce moment, les élèves doivent trouver les réponses par eux-mêmes et les écrire.
Source: Les p’tits monstres
Je lis, je comprends : Outil pour le maître
L’objectif général de ce document est d’améliorer la compréhension des élèves en lecture pendant l’année de CE1. Comprendre un texte se traduit par l’exécution possible d’un ensemble de tâches (reformuler, synthétiser ou résumer, inférer, interpréter, questionner, contrôler) qui nécessitent l’utilisation de stratégies (prise d’indices, utilisation de connaissances antérieures, association d’informations…).
Ce document comporte :
- Des ateliers (3 unités d’entraînement de difficultés croissantes) visant à développer la prise de conscience de stratégies de lecture et des compétences impliquées dans la compréhension :
- repérer les connecteurs
- repérer les substituts
- faire des inférences
- retrouver les idées essentielles d’un texte
- Des pistes d’exploitation pour développer un travail de compréhension autour d’un album
Evaluation de fin de ce1
Cette fiche est une évaluation de fin de ce1 de la compréhension en lecture. Elle vise à aider les apprenants à comprendre dans un texte littéraire ou documentaire des informations explicites. Il comprend un texte intitulé « Le petit Gaston » avec des questions de compréhension.
Elle comprend aussi un autre texte intitulé « Le lapin » qui a pour but d’aider les élèves à trouver dans un texte documentaire des réponses à des questions simples.
Les élèves dans le troisième texte intitulé « Tom Le Fantôme » doivent dégager le sens global d’un texte.
Evaluation : Fin du 2ème trimestre
Cette évaluation de la compréhension en lecture vise à aider les élèves à :
- Lire des mots et identifier et automatiser la reconnaissance des graphies et des sons
- Lire des phrases et identifier et comprendre des nuances de sens
- Lire un texte narratif et identifier une histoire, les relations entre personnes, lieux et objets
- Lire un écrit pratique et comprendre d’autres l’organisation et le sens d’autres types de textes
bonjour
mamy d’une petite fille née le 30.03.2015
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