Science Pédagogie

Pourquoi enseignons-nous encore la lecture par la mauvaise méthode ?

Dans les programmes de préparation des enseignants, nous continuons d’ignorer les principes scientifiques solides qui régissent la façon dont les gens deviennent des lecteurs.

Nos enfants n’apprennent pas à lire d’une manière conforme à ce que les scientifiques ont découvert sur les méthodes d’apprentissage réelles chez les humains.

C’est un problème qui est caché à la vue de tous depuis des décennies. Dans le monde entier, plus de six élèves de quatrième année sur dix ne sont pas des lecteurs compétents. Selon l’Évaluation nationale des progrès de l’éducation, plus de six élèves de quatrième année sur dix ne sont pas des lecteurs compétents. C’est ainsi depuis le début des essais. Un tiers des enfants ne savent pas lire à un niveau élémentaire.

Comment savons-nous qu’une grande partie du problème réside dans la méthode d’enseignement des enfants ? Parce que les chercheurs en lecture ont fait des études en classe et en clinique, et ils ont démontré à maintes reprises que pratiquement tous les enfants peuvent apprendre à lire – si on leur enseigne avec des approches qui utilisent ce que les scientifiques ont découvert sur la façon dont le cerveau fait le travail de lecture. Mais beaucoup d’enseignants ne connaissent pas cette science.

Que les scientifiques ont-ils découvert ?

Si l’apprentissage de la parole est un processus naturel lorsque les enfants sont entourés d’une langue parlée, apprendre à lire ne l’est pas. Pour devenir lecteurs, les enfants doivent apprendre comment les mots qu’ils savent dire se relient à ce qui apparaît sur la page. Ils ont besoin d’un enseignement explicite et systématique de la phonétique. Il y a des centaines d’études qui le confirment.

Mais parlez aux enseignants vous diront qu’ils ont appris quelque chose de différent sur la méthode d’apprentissage de la lecture des enfants dans leurs programmes de formation. Ils disent que les enfants  » lisent naturellement s’ils ont accès à des livres. Il suffit d’exciter les enfants à propos de ce qu’ils lisent, trouver des livres qui les intéressent et simplement lire, lire, lire, lire . Mettez la littérature devant les enfants, enseignez l’histoire, et les enfants apprendront à lire à travers l’exposition

Ces idées sont enracinées dans des croyances sur la lecture qui étaient autrefois communément appelées  » méthode globale de lecture  » et qui ont beaucoup de succès dans les années 1980. Les partisans de l’utilisation de l’ensemble de la langue ont rejeté la nécessité de la phonétique. La lecture est « l’activité la plus naturelle au monde ». Ce n’est que par la lecture que les enfants apprennent à lire. Essayez d’apprendre aux enfants à lire en leur apprenant les sons des lettres est littéralement une activité dénuée de sens. ».

Ces idées avaient été rejetées au début des années 2000. Il peut sembler que les enfants apprennent à lire lorsqu’ils sont exposés à des livres, et certains enfants assimilent rapidement et facilement les correspondances entre les lettres et les sons. Mais la science montre clairement que pour devenir un bon lecteur, il faut apprendre à décoder les mots. De nombreux défenseurs de l’apprentissage de l’ensemble d’une langue ont ajouté quelques éléments phonétiques à leur approche et l’ont rebaptisée « alphabétisation équilibrée ».

Mais ils n’ont pas abandonné leur conviction profonde que l’apprentissage de la lecture est un processus naturel qui se produit lorsque les parents et les enseignants exposent leurs enfants à de bons livres. Ainsi, même si vous trouverez probablement des leçons de phonétique dans une classe de littératie équilibrée, vous trouverez probablement beaucoup d’autres pratiques enracinées dans l’idée que les enfants apprennent à lire en lisant plutôt que par l’enseignement direct de la relation entre les sons et les lettres. Par exemple, les enseignants donneront aux jeunes enfants des livres qui contiennent des mots avec des motifs de lettres que les enfants n’ont pas encore appris. Vous verrez des « murs de mots » alphabétiques qui reposent sur l’idée qu’apprendre à lire est un processus de mémoire visuelle plutôt qu’un processus de compréhension de la façon dont les lettres représentent les sons. Vous entendrez les enseignants dire aux enfants de deviner des mots qu’ils ne connaissent pas en se basant sur le contexte et les images plutôt que d’enseigner systématiquement aux enfants comment décoder.

De nombreux enseignants apprennent ces approches dans le cadre de leurs programmes de formation à l’enseignement. Mais les collèges d’éducation – qui devraient être à l’avant-garde de la promotion des meilleures recherches – ont largement ignoré les données scientifiques sur la lecture.

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