Production d’écrit CE1 : rituel et fiches

Lorsqu’un élève entre en CE1, c’est un peu comme lorsqu’un poussin quitte la protection des plumes de sa mère après avoir brisé sa coquille quelques heures auparavant, ou lorsqu’un enfant enfourche son grand vélo sans roues pour la première fois. Ils ne vont ni très loin ni très droit…

Le poussin et l’enfant en CE1 ne saisissent pas immédiatement les embardées de leur monture et ne maîtrisent pas bien les bonnes graines… Dans les deux cas, les conseils et les encouragements d’une mère poule, réelle ou métaphorique, sont essentiels ! Les parcs publics et les esplanades au pied des tours et au cœur des quartiers sont également importants pour motiver et faire des émules !

Même si notre élève de CE1 est un très bon lecteur-écrivain pour son âge, il n’a pas eu le temps de perfectionner son art comme l’ont fait notre poussin et notre cycliste, et s’il peut écrire les quelques mots simples que nous lui disons, il ne sera certainement pas capable de produire un texte bien écrit, correctement orthographié, de plusieurs phrases, même si — ce qui est peu fréquent — son enseignant de CE1 l’a régulièrement obligé à écrire des phrases et des textes par lui-même.

Comment travailler la production de l’écrit en CE1 ?

À petits pas, l’enseignant part toujours d’un peu plus en amont que nécessaire.

• Lorsqu’il n’y a que des lecteurs/écrivains rapides dans une classe, l’enseignant les traite comme s’ils étaient des lecteurs/écrivains lents, ceux que nous avons généralement après cinq à six mois de CP…
• Toutes les graphies simples de la langue ont été vues à la fin du premier trimestre de la première année, mais les élèves ne maîtrisent pas encore tous les mots on, an, in, oi, ou…. Il faut recommencer si la classe compte une majorité de lecteurs/écrivains lents.
• La classe n’est composée que de lecteurs très lents — scripteurs et non-lecteurs, à l’exception d’une ou deux personnes. Au bout de quatre ou cinq séances de cours, l’enseignant leur demandera de produire le type d’écrit qui leur sera fourni à ce moment-là.

En tout cas, comme le petit poussin et le jeune cycliste, ils ont encore besoin d’aide, d’encouragement, de supervision, de motivation et d’émulation, ainsi que de motivation et d’inspiration nouvelles. Ils ne sont pas seuls non plus, et ils peuvent obtenir l’aide, l’encouragement, la supervision, la motivation et l’émulation d’au moins une douzaine de personnes, si ce n’est plus.

Les très jeunes pousses et les cyclistes débutants deviendront capables de trier le bon grain de l’ivraie simplement en créant les conditions adéquates. Les douze à trente personnes sont celles qui le feront le plus souvent possible.

À lire aussi : Production d’écrit CP : GUIDE pratique

Rituel de production d’écrit CE1

Voici des exercices pour travailler la production de l’écrit pour les élèves de CE1 :

Reconstituer des phrases

Chacun peut participer à la première activité simple en reconstituant des phrases à l’aide des mots et de la ponctuation donnés. Les enseignants choisissent les mots que les élèves peuvent reconnaître et fournissons une image de la phrase pour vérifier la compréhension.

Phrases à compléter

De la même manière, il existe également un exercice du même type, dans lequel on complète une phrase manquante en écrivant le ou les mots manquants. Dans ce cas, le ou les mots sont choisis dans une liste ou écrits indépendamment, en utilisant la technique de l’encodage.

Encodage

Dans le troisième exercice, les élèves recevront des images simples sous lesquelles ils devront écrire un ou deux mots (une pile, par exemple). Ils choisiront des mots « transparents » afin de ne pas être confrontés à ce qu’ils ne savent pas encore apprendre : l’orthographe française.

Rédaction de phrases 

Pour préserver l’intégrité de la compréhension et du décodage, il est essentiel de supprimer la barrière entre l’orthographe et l’expression. Une expression claire et bien structurée est toujours préférable à une logorrhée désordonnée comprenant des mots mal enregistrés et mal accordés, même si une suite de mots est correctement orthographiée.

Il est préférable d’écrire une seule phrase, grammaticalement et visuellement correcte, que d’écrire une page pleine de points et de virgules sans aucune erreur.

Lorsque vous donnez des consignes, c’est mieux de donner des exemples plutôt que des consignes ouvertes pour aider les élèves à se sentir sur un pied d’égalité.

Comment faire la rédaction de phrases ?

L’enseignant peut commencer par une image simple en CE1. Puis il passera à une séquence de trois images qui aidera les élèves à écrire trois phrases reliées par des connecteurs logiques, après l’avoir d’abord enseignée en classe pour qu’aucun élève ne s’y perde.

• Chaque élève commence par écrire un premier jet au crayon. Il est informé au préalable qu’il se dicte et qu’il doit utiliser le maximum de ses connaissances. Il sait cependant qu’il ne doit écrire qu’une seule phrase, comme il l’a toujours vu faire lors de la rédaction de textes collectifs.
• L’enseignant entoure, souligne et corrige les erreurs de l’élève en fonction de ce qu’il sait que l’élève peut faire (il soulignera ou entourera un mot mal orthographié ou un accord déjà étudié, mais corrigé lui-même ; un mot rare ou un accord difficile).
• L’élève revient en arrière et corrige les erreurs signalées, puis commence la phrase suivante s’il doit écrire plusieurs phrases.
• L’élève présente son travail à l’enseignant, qui valide ou corrige la première phrase. Si l’élève a commencé une deuxième phrase, le professeur donne alors les instructions de correction pour cette phrase.
• L’élève recopie la première phrase en tenant compte des corrections apportées. S’il a commencé une deuxième phrase, il la corrige comme il l’a fait pour la première.

À la fin de l’année scolaire, cet objectif sera atteint partout, même avec des élèves ayant des besoins particuliers (TDAH, ou avec des élèves moins intelligents.

Production d’écrit CE1 : Fiches PDF

Voici des fiches d’exercices pour aider les élèves de CE1 à améliorer leurs compétences en production de l’écrit :

Fiche de Zaubette de production d’écrit CE1

Ce document PDF contient des fiches d’exercices d’expression écrite pour les élèves de CE1. Il semble y avoir plusieurs pages, chacune comprenant une activité différente visant à améliorer les compétences en expression écrite des élèves. Ces fiches comprennent des exercices tels que la rédaction de phrases simples, la création de phrases à partir de mots donnés, et l’orthographe de mots selon leur son.

Les compétences ciblées par ce document sont les compétences en expression écrite des élèves de CE1. Plus précisément, les fiches d’exercices visent à améliorer les capacités des élèves à écrire des phrases simples, à utiliser des mots précis et à respecter les règles de grammaire et d’orthographe de base. Elles visent également à renforcer leur compréhension du sens des mots et à les aider à utiliser correctement le vocabulaire de base. En travaillant sur ces fiches, les élèves peuvent s’attendre à améliorer leur capacité à exprimer leurs idées de manière claire et cohérente dans l’écrit.

Il comprend les activités suivantes :

• Production écrite ce1 à partir d’images
• Production d’écrit ce1 images séquentielles

Télécharger fiche de production d’écrit ce1

Fiche de Maisquefaitlamaitresse

Ce document contient des fiches d’exercices pour l’enseignement de la production écrite en CE1 et CE2. Les fiches sont conçues pour aider les élèves à améliorer leur capacité à rédiger des textes plus longs et plus complexes, en utilisant des structures de phrases et des connecteurs adaptés. 

Il comprend des exercices tels que la rédaction de textes à partir de phrases données, la création de textes en suivant un plan et la rédaction de textes à partir de consignes précises. En classe ou à la maison, les élèves peuvent utiliser ces fiches comme support d’apprentissage pour améliorer leur capacité à exprimer leurs idées de manière structurée et cohérente dans l’écrit.

Le blog « mais que fait la maîtresse » a préparé cette fiche.

Télécharger fiche de production écrite CE1

Fiche de la chasse aux bonbons

Les élèves de CE1 peuvent utiliser ces activités d’écriture. La fiche d’exercices comprend plusieurs pages, chacune comprenant une activité différente visant à améliorer les compétences en expression écrite des élèves. 

Les activités incluent la rédaction de phrases simples, la création de phrases à partir de mots donnés, l’orthographe de mots selon leur son et la rédaction de textes à partir de consignes précises. Ces activités peuvent aider les élèves à améliorer leur capacité à exprimer leurs idées de manière claire et cohérente dans l’écriture, que ce soit en classe ou à la maison, en tant que support d’apprentissage utilisé par les enseignants.

Télécharger fiche des productions d’écrits

Écriture autonome de textes simples au CE1 textes simples

Cette fiche est conçue pour aider les élèves à améliorer leur capacité à rédiger des textes plus longs et plus complexes, en utilisant des structures de phrases et des connecteurs adaptés. Elles comprennent des exercices tels que :

• Création de phrases à partir de mots donnés : les élèves doivent utiliser des mots précis pour créer des phrases courtes et simples, en respectant les règles de grammaire et d’orthographe
• Orthographe de mots selon leur son : les élèves doivent écrire correctement des mots en utilisant leur son comme guide
• Rédaction de textes à partir de consignes précises : les élèves doivent suivre des consignes précises pour rédiger un texte sur un sujet donné, en utilisant des structures de phrases et des connecteurs adaptés
• Création de textes en suivant un plan : les élèves doivent suivre un plan précis pour rédiger un texte sur un sujet donné, en utilisant des structures de phrases et des connecteurs adaptés

Télécharger fiche de production de l’écrit

À lire aussi : Production d’écrit CE2 : 16 fiches pédagogiques