Science Pédagogie

Remédiation pédagogique : définition, types, exemples et stratégies

La remédiation pédagogique, c’est l’art d’accompagner les élèves à surmonter leurs difficultés et à combler leurs lacunes. Elle invite chaque élève à revoir et à comprendre ce qui n’avait pas été saisi auparavant, afin de maîtriser pleinement les compétences visées et d’ajuster ses capacités d’apprentissage.

Cette démarche s’initie après une évaluation diagnostique rigoureuse, effectuée par l’enseignant, qui analyse les performances et identifie les besoins spécifiques de ses élèves. Ainsi, la remédiation permet aux enseignants de se concentrer particulièrement sur ceux qui rencontrent des obstacles dans leur parcours d’apprentissage, tout en tenant compte de la diversité des profils présents en classe.

Mais qu’est-ce que la remédiation scolaire, en fin de compte ? À quoi sert-elle exactement ? Qui peut en bénéficier, et comment peut-on la mettre en place de manière efficace ? Autant de questions qui soulignent l’utilité et la nécessité de cette approche, destinée à assurer une progression adaptée et réussie pour tous les élèves.

La remédiation pédagogique : définition

La remédiation pédagogique, c’est le processus qui suit les évaluations pour aider les élèves à surmonter leurs erreurs. Bien que cette notion soit assez récente, et donc parfois floue, elle est cruciale pour comprendre comment soutenir efficacement les élèves.

En psychologie, on parle de remédiation cognitive pour réparer les fonctions cognitives altérées. En pédagogie, la remédiation a deux sens principaux. D’un côté, elle fait écho au verbe « remédier », en offrant un soutien aux élèves après des erreurs. De l’autre, inspiré par Vygotski, elle envisage de reconnecter l’élève au savoir d’une nouvelle manière.

Cette différence peut paraître légère, mais elle est fondamentale pour distinguer la remédiation du simple soutien ou de la pédagogie différenciée. Ces termes sont souvent confondus, alors qu’il est essentiel de définir clairement chacun pour comprendre leurs rôles spécifiques, leurs points communs et surtout, ce qui les distingue.

Quelle est la différence entre remédiation pédagogique, soutien et la pédagogie différenciée ?

Le soutien

Le soutien est l’aide apportée aux élèves pour les accompagner dans leurs apprentissages, que ces derniers rencontrent des difficultés temporaires ou plus régulières. Il ne s’agit pas seulement de corriger des exercices, mais aussi d’expliquer, de réviser et d’encourager les élèves pour les aider à progresser. Le soutien vise également à réduire les écarts de niveau dans une classe en permettant à chaque élève de travailler à son propre rythme, que ce soit pour rattraper un retard ou approfondir des connaissances. Il peut prendre différentes formes, comme des explications personnalisées, des exercices adaptés, du tutorat entre élèves ou avec un adulte, et peut se dérouler à l’école ou ailleurs.

La pédagogie différenciée

La pédagogie différenciée reconnaît que les élèves n’avancent pas tous à la même vitesse ni de la même manière dans leurs apprentissages. Elle consiste à adapter l’enseignement aux besoins variés des élèves au sein d’une même classe pour atteindre les mêmes objectifs éducatifs. Elle implique une organisation spécifique de l’espace et des activités en classe pour répondre aux différents modes de compréhension, aux vitesses d’apprentissage et à la motivation de chaque élève.

La remédiation pédagogique

La remédiation pédagogique se distingue par son approche ciblée sur les élèves ayant des difficultés spécifiques, en proposant une aide sur mesure après une évaluation formative. Elle se situe entre le soutien, qui apporte une aide plus générale et ponctuelle, et la pédagogie différenciée, qui adapte l’enseignement à l’ensemble des élèves. La remédiation vise à réajuster les méthodes d’enseignement en fonction des besoins identifiés, offrant ainsi une nouvelle chance aux élèves de saisir les notions non comprises.

Bien que ces trois notions soient proches et souvent utilisées de manière interchangeable, elles ont chacune leur spécificité et leur rôle dans l’accompagnement des élèves vers la réussite.

Les objectifs de la remédiation pédagogique

  • Faire face à l’échec scolaire.
  • Combler les lacunes de chaque apprenant en difficulté.
  • Améliorer la maîtrise des compétences.
  • Améliorer l’égalité des chances pour tous dans le système éducatif.
  • Éviter le cumul des difficultés pour un élève.
  • Ne pas confondre remédiation avec assistanat.
  • Inciter les élèves à se prendre en charge c’est pourquoi l’aide pédagogique préconisée ne saurait durer indifféremment (ne pas dépasser six séances).
  • Au primaire, la remédiation pédagogique vise surtout à résoudre les problèmes réguliers de la lecture, le déchiffrage et les problèmes de compréhension des notions des mathématiques. Elle a comme fonction le développement des performances d’apprentissage de l’apprenant.

Les étapes de la remédiation pédagogique

La remédiation pédagogique se déroule en quatre phases essentielles, à savoir l’identification minutieuse des erreurs, leur classification détaillée, l’exploration approfondie de leurs origines, et enfin, l’élaboration d’une stratégie sur mesure pour y remédier.

1. Repérage des erreurs

Cette première étape consiste à identifier les erreurs commises par les élèves dans un contexte d’apprentissage, en se concentrant sur les fautes techniques et en évitant de se laisser distraire par des erreurs mineures qui pourraient masquer les véritables difficultés.

2. Description des erreurs

Après le repérage, les erreurs sont catégorisées selon des critères prédéfinis. Cette classification aide à comprendre la nature des erreurs et à préparer le terrain pour les étapes suivantes.

3. Recherche des sources des erreurs

Cette étape vise à identifier les causes sous-jacentes des erreurs, en explorant les situations, la compréhension des consignes, et les structures cognitives de l’élève, pour mieux comprendre pourquoi l’erreur a été commise.

4. Mise en place d’un dispositif de remédiation

Finalement, l’intervention est adaptée à la nature des difficultés identifiées. En plus, cela peut varier de la révision, qui consolide les acquis, à un réapprentissage complet si les lacunes sont profondes, en passant par une consolidation pour les insuffisances moins sévères.

Les types de la remédiation pédagogique

Voici une liste des différents types de remédiation pédagogique couramment utilisés pour en décrire les principales particularités.

1. Entretien de remédiation :

Généralement effectués de façon individuelle entre l’enseignant et l’élève en difficulté, il permet au premier de déterminer les conceptions, les représentations de l’apprenant. Cette discussion a pour avantages de dédramatiser les difficultés. Et de permettre des explications précises de l’élève sur ses procédures et un questionnement ciblé de l’enseignant. Cependant les entretiens restent difficiles à mettre en place au sein d’une classe. Ce n’est pas seulement par manque de lieu adapté, mais surtout par manque de temps. Ils sont plus couramment utilisés dans le cadre d’une remédiation avec un personnel particulier.

2. L’échange de procédures :

Il peut avoir lieu après une phase de recherche sur une situation problème, au sein d’un groupe ou en classe entière. Elle permet aux élèves de prendre conscience des différentes procédures existantes. Elle leur permet aussi de les confronter et de choisir celles qui leur conviennent le mieux. Les solutions étant apportées par les élèves eux-mêmes, leur portée sera meilleure que si c’est l’enseignant qui les apporte directement pendant la correction ou l’explication. Il faut bien sûr que ces procédures aient été validées au préalable !

3. La situation d’apprentissage :

On peut observer différentes procédures de remédiation dès la situation d’apprentissage. En effet il n’est pas rare que l’enseignant alterne les différents modes de présentation : oral, écrit, schématisation… Ceci dans le souci de permettre à chacun des élèves d’accéder à la notion. Il en est de même pour les exercices d’application s’ils paraissent inaccessibles aux élèves on pourra remédier à leurs erreurs avec des apports méthodologiques ou une différenciation des consignes. Cependant ces procédures relèvent plus d’une conduite de classe « normale » que d’une véritable remédiation.

4. Le tutorat :

Le tutorat est, avec le travail en atelier, la situation la plus couramment employée dans le cadre de la remédiation. C’est une aide individualisée permettant de remédier aux erreurs engendrées par l’enseignement simultané. Le tutorat fait donc partie à part entière de la pédagogie différenciée. Dans le cas du tutorat entre pairs ce sont les élèves eux-mêmes qui apportent une aide à leurs camarades. On en distingue deux types, le premier appelé tutorat fermé (ou structuré) met en jeu des élèves de classes différentes avec une différence d’âge de deux à trois ans. Cette pratique reste rare, car elle est difficile à mettre en œuvre.

En effet, il faut une organisation spécifique, des aménagements des emplois du temps des deux classes, une formation des tuteurs… La seconde forme de tutorat, que l’on rencontre plus régulièrement dans les classes est appelée tutorat spontané ou ouvert. Il a lieu dans le déroulement habituel de la classe, s’appuyant sur la qualité des relations sociales de la classe. Cette forme de tutorat est basée sur l’entraide et la coopération. Un élève aide un autre à organiser son travail, les plus rapides en travail en autonomie apportent des explications pour utiliser des procédures particulières…

Le tutorat, quelque soit sa forme ne remplace en rien l’intervention du maître. Mais, il permet de la compléter, le pôle affectif y jouant un rôle important, dédramatisant les situations difficiles. Le risque de cette pratique est de voir un élève imposer son point de vue à un autre. Et l’empêchant de progresser à force de lui souffler les réponses, un élève trop tuteuré, risque de devenir dépendant, ne prenant plus la peine d’entrer dans la phase de recherche.

5. Les ateliers (groupes de niveau/de besoin)

Élément dominant de la pédagogie différenciée, le travail en atelier peut prendre plusieurs formes. Les ateliers ont pour but de mettre en place différentes activités. En plus, la diversité des situations proposées apporte diverses réponses aux difficultés des élèves.

L’organisation en ateliers donne une approche plus ludique. C’est à dire, elle permet également au maître d’effectuer une observation plus fine des démarches des élèves en leur apportant une aide plus individualisée qu’en groupe classe. La répartition des élèves dans les différents groupes est variable suivant les objectifs visés. Des groupes hétérogènes peuvent être formés pour donner une dynamique au groupe. Les élèves les plus performants motivent et aident les autres.

On rencontre souvent des groupes de besoins constitués suivent les aides spécifiques à apporter à un ensemble d’élèves. Lorsque l’enseignant relève des erreurs ou des difficultés communes à plusieurs élèves il peut les regrouper. Le but est de leur apporter une aide efficace.

Stratégies de remédiation pédagogique

Pour créer un plan de remédiation pédagogique efficace, il est essentiel d’identifier et de traiter les faiblesses ou les problèmes d’apprentissage des élèves en se basant sur le programme scolaire. En effet, ce processus commence par l’évaluation pour déterminer les lacunes, suivi de la mise en œuvre d’enseignements adaptés aux besoins spécifiques de chaque élève. Par ailleurs, les stratégies peuvent inclure la répétition, le retour d’information, et l’adoption de nouvelles méthodes d’apprentissage pour améliorer la compréhension et les compétences. Voici les différentes stratégies, outils et activités de remédiation pédagogique pour remédier aux difficultés individuelles d’apprentissage :

Les remédiations par feed-back :

  • Communiquer à l’élève la correction;
  • Recourir à une autocorrection;
  • Recourir à la confrontation entre une auto-correction et une hétéro correction.

Remédiations par une répétition ou par des travaux complémentaires :

  • Révision de la partie de la matière concernée;
  • Par du travail complémentaire (autres exercices) sur la matière concernée.

Les remédiations par révision des pré requis non maîtrisés

  • Reprendre un apprentissage antérieur ainsi que les parties qui n’ont pu être bénéfiques au regard de la maîtrise minimale de ces pré requis);
  • Par du travail complémentaire visant à réapprendre ou à consolider des pré requis concernant la matière.

Remédiations par adoption de nouvelles stratégies d’apprentissage.

  • Par adoption d’une nouvelle démarche de formation sur la même matière (découpage plus fin, situation d’intégration, par des situations plus concrètes, par des feed-back plus nombreux pour l’élève seul, à l’aide du tutorat, avec le maître…)

Conclusion

La remédiation pédagogique englobe diverses approches, adaptées selon l’interprétation et l’usage du terme. Elle s’apparente à un nouveau cycle d’apprentissage pour des concepts initialement mal compris. L’adoption d’une pédagogie différenciée permet de cibler efficacement les besoins des élèves en difficulté, tout en offrant à chacun des activités à son niveau pour enrichir ses connaissances sans s’éloigner du sujet principal. Bien que cette méthode favorise des interactions enrichissantes et soutienne l’apprentissage, elle soulève des défis, notamment l’interprétation des réponses écrites hors présence des élèves, qui peuvent révéler des incompréhensions ou simplement des maladresses d’expression.

La remédiation cognitive est une approche clé pour contrer le décrochage scolaire et favoriser la réussite scolaire. Elle implique de restructurer les processus de pensée des élèves, leur permettant de mieux appréhender et assimiler les connaissances. Cette stratégie est particulièrement bénéfique pour ceux qui rencontrent des obstacles dans leur parcours éducatif, offrant un soutien sur mesure qui les aide à surmonter leurs difficultés et à s’épanouir académiquement.

Sources :

  •   DUBOIS Aline, MISE EN PLACE D’UNE SITUATION DE REMÉDIATION Quand un carré rencontre un cube, 2004, IUFM DE BOURGOGNE
  • Remédiation, soutien et approfondissement à l’école Jean-Marie Gillig 2001

7 commentaires

  1. La resolution de probleme mathematiques a l’ecole primaire, quelles strategies

  2. Bonjour !je trouve très intéressant votre article sur la rèmédiation qui est aujourd’hui central dans les enseignements apprentissages je dois préparer un atelier sur la remediation avec mes collègues et j’aimerais avoir une échange d’idées
    Merci

  3. Bonjour j’ai trouvé ce document très riche. Merci beaucoup car il m’a aidé à trouver des contenu pour l’écriture du module sur les stratégies de remédiation.

  4. Merci pour votre retour positif ! Je suis ravi que le document vous ait été utile pour l’écriture de votre module sur les stratégies de remédiation. Si vous avez d’autres questions ou besoin d’aide supplémentaire, n’hésitez pas à me le faire savoir. Bonne continuation dans votre travail !

  5. bonjour pour les débutants en fle en 3 eme année primaire il faut apprendre oralement par le biais des images ou bien apprendre l’alphabet

  6. Merci beaucoup pour votre article ça m’a beaucoup aidé car j’écris un travail de fin de cycle sur la remédiation,ça vraiment inspiré

  7. Je suis très heureux d’avoir lu cet article très édifiant. Merci bien !

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