Taxonomie de bloom : exemples de questions

La taxonomie de Bloom est un repère essentiel pour structurer l’apprentissage. En s’appuyant sur des exemples de questions adaptés à chaque niveau, elle permet d’organiser les activités et de fixer des objectifs clairs, tout en développant la réflexion et les compétences des élèves.

Mais aucun cadre ne peut tout guider. Enseigner, c’est faire des choix, s’adapter aux élèves et aux situations. Aucun modèle ne fonctionne partout et tout le temps. Il faut donc savoir utiliser Bloom comme un outil, sans en faire une règle absolue.

Taxonomie de bloom : exemples de questions

Vous trouverez ci-dessous des exemples de questions selon les 6 niveaux de la taxonomie de Bloom :

1. Mémoriser

Mobiliser des souvenirs et reconnaître des informations essentielles.

Le rôle de l’enseignant :

• Présenter clairement les informations aux élèves.
• Poser des questions qui les amènent à rappeler ce qu’ils ont appris.
• Fournir des supports écrits ou oraux permettant de vérifier la mémorisation.

Exemples de questions :

• Que te rappelles-tu de ______________ ?
• Comment définirais-tu _______________ ?
• Comment identifier _______________ ?
• Comment reconnaître _______________ ?
• Quel élément choisirais-tu pour _______________ ?
• Que se passe-t-il lorsque _______________ ?
• Où se trouve _______________ ?
• Qui était _______________ ?
• Pourquoi _______________ ?
• Qu’est-ce que _______________ ?
• Quand _______________ s’est-il produit ?
• Comment pourrais-tu résumer _______________ ?
• Peux-tu classer _______________ dans le bon ordre ?

2. Comprendre

Saisir l’idée principale d’un contenu entendu, lu ou visionné. Être capable de l’interpréter et de le reformuler avec ses propres mots.

Le rôle de l’enseignant :

• Poser des questions qui amènent l’élève à reformuler les informations essentielles avec ses propres mots.
• Encourager l’identification des idées principales à partir de faits ou d’un texte.
• Évaluer la compréhension à travers des tests basés sur les enseignements en classe.

Exemples de questions :

• Comment comparerais-tu _______________ ? En quoi diffère-t-il de _______________ ?
• Comment expliquerais-tu le sens de _______________ ?
• Quelle est la différence entre _______________ et _______________ ?
• Comment pourrais-tu généraliser _______________ ?
• Comment exprimerais-tu _______________ avec tes propres mots ?
• Que peux-tu déduire de _______________ ?
• Qu’as-tu observé à propos de _______________ ?
• Comment identifierais-tu _______________ ?
• Peux-tu décrire _______________ ?
• Peux-tu reformuler _______________ ?
• Peux-tu développer sur _______________ ?
• Que se passerait-il si _______________ ?
• Quelle est l’idée principale de _______________ ?
• Que peux-tu dire à propos de _______________ ?

3. Appliquer

Utiliser une idée abstraite dans une situation concrète pour résoudre un problème ou l’associer à une expérience antérieure.

Le rôle de l’enseignant :

• Proposer des situations où l’élève peut appliquer des idées, des théories ou des méthodes de résolution de problèmes à de nouveaux contextes.
• Vérifier que l’élève est capable d’utiliser ces techniques de manière autonome.
• Poser des questions qui l’incitent à définir un problème et à y apporter une solution.

Exemples de questions :

• Quelles actions entreprendrais-tu pour _______________ ?
• Comment développerais-tu _______________ pour le présenter ?
• Quelle autre méthode choisirais-tu pour _______________ ?
• Quel serait le résultat si _______________ ?
• Comment démontrerais-tu _______________ ?
• Comment présenterais-tu _______________ ?
• Comment modifierais-tu _______________ ?
• Comment pourrais-tu améliorer _______________ ?
• Pourquoi _______________ fonctionne-t-il ?
• Comment adapterais-tu _______________ pour _______________ ?
• Peux-tu donner un exemple qui illustre _______________ ?
• Comment résoudrais-tu _______________ ?

4. Analyser

Distinguer les différentes parties d’un concept ou d’une idée et comprendre les relations qui les unissent.

Le rôle de l’enseignant :

• Offrir du temps aux élèves pour explorer un concept en profondeur et en identifier les éléments essentiels.
• Demander aux élèves d’expliquer leur choix de méthode et de justifier pourquoi leur solution est pertinente.

Exemples de questions :

• Comment peux-tu classer ______________ selon ______________ ?
• Comment comparerais-tu les différentes parties de ______________ ?
• Quelle explication peux-tu donner pour ______________ ?
• Quel lien existe-t-il entre ______________ et ______________ ?
• Quels sont les avantages et les inconvénients de ______________ ?
• Comment peux-tu organiser les éléments de ______________ ?
• Quelle analyse peux-tu faire de ______________ ?
• Que peux-tu déduire de ______________ ?
• Quelles idées permettent de valider ______________ ?
• Comment expliquerais-tu ______________ ?
• Que peux-tu mettre en évidence à propos de ______________ ?
• Quel est le problème avec ______________ ?
• Pourquoi penses-tu que ______________ ?

5. Évaluer

Porter un jugement éclairé sur la valeur d’une idée ou d’un contenu en s’appuyant sur des critères précis.

Le rôle de l’enseignant :

• Encourager les élèves à formuler des jugements en s’appuyant sur des critères pertinents.
• Leur permettre de démontrer qu’ils sont capables d’analyser, de critiquer ou d’interpréter des processus, des méthodes ou des contenus en s’appuyant sur des normes définies.

Exemples de questions :

• Quels critères utiliserais-tu pour évaluer _______________ ?
• Quelles données as-tu utilisées pour analyser _______________ ?
• Quel choix aurais-tu fait à propos de _______________ ?
• Comment déterminerais-tu les faits concernant _______________ ?
• Quel est l’élément le plus important dans _______________ ?
• Que proposerais-tu pour _______________ ?
• Comment attribuerais-tu une note à _______________ ?
• Quel est ton avis sur _______________ ?
• Comment pourrais-tu vérifier _______________ ?
• Quelles informations utiliserais-tu pour établir des priorités concernant _______________ ?
• Comment évaluerais-tu _______________ ?
• Classe l’importance de _______________ selon toi.
• Détermine la valeur de _______________.

6. Créer

Assembler différentes connaissances pour construire un ensemble cohérent et les appliquer à de nouvelles situations.

Le rôle de l’enseignant :

• Offrir aux élèves des occasions de combiner leurs savoirs pour créer quelque chose de nouveau grâce à la réflexion et à la résolution de problèmes.
• Exiger qu’ils démontrent leur capacité à associer plusieurs concepts pour imaginer de nouvelles idées adaptées à des contextes inédits.

Exemples de questions :

• Quelle alternative proposerais-tu pour ______________ ?
• Quels changements ferais-tu pour améliorer ______________ ?
• Comment expliquerais-tu la raison de ______________ ?
• Comment élaborerais-tu un plan pour ______________ ?
• Que pourrais-tu inventer à partir de ______________ ?
• Quels faits peux-tu rassembler sur ______________ ?
• Que peux-tu prévoir si ______________ ?
• Que se passerait-il si ______________ ?
• Comment représenterais-tu ______________ ?
• Imagine une solution pour ______________.
• Comment compilerais-tu les informations sur ______________ ?
• Comment développerais-tu une explication sur ______________ ?
• Comment améliorerais-tu ______________ ?

Conclusion

La taxonomie de Bloom, avec ses exemples de questions, n’est pas une recette toute faite, mais un outil pour guider la réflexion et structurer l’apprentissage. Elle invite l’enseignant à diversifier ses approches et à amener les élèves à progresser vers des formes de pensée plus complexes. Mais aucun cadre ne peut remplacer l’intelligence pédagogique : c’est dans l’adaptation aux élèves, dans l’interaction et dans l’accompagnement que l’enseignement prend tout son sens.

Source:  

• Terry Heick, « 50 Ways To Use Bloom’s Taxonomy In The Classroom »  Teachthought, November 3, 2019, teachthought.com/ways-to-use-blooms-taxonomy-in-the-classroom/ .
• Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (Eds.). (2001). A taxonomy for learning, teaching and assessing: A revision of Bloom’s Taxonomy of educational
  outcomes: Complete edition, New York : Longman.