Comment construire la trace écrite avec les élèves en anglais?

Tous les élèves suivent le cycle 2 du programme de langues, en commençant par le niveau A1 des normes linguistiques du cadre européen commun de référence pour les langues CECR. Ce cycle jette les bases du développement précoce des compétences multilingues des élèves. Le programme de langue orale se concentre sur des tâches simples de compréhension, de production et de répétition. À ce moment-là, une première rencontre avec la langue écrite peut être raisonnable. En effet, un bon professeur d’anglais est celui qui réussit à construire une trace écrite avec les élèves. 

En plus, il est essentiel que les élèves construisent eux-mêmes la trace écrite plutôt que de se la voir imposer, car sinon elle est inefficace. Si la trace écrite n’est pas terminée à la fin du cours suivant, ce n’est pas un problème, mais vous devez quand même laisser une note dans votre cahier. Que faut-il laisser ? Les polys qui serviront à construire la trace écrite sont la réponse. 

Dans cet article, nous allons vous expliquer ce que signifie laisser une trace écrite et comment vous pouvez la faire lors de votre prochain cours. Continuez à lire et apprenez-en davantage !

Pourquoi une trace écrite ?

La trace écrite est un type d’aide-mémoire qui peut être utilisé pour se souvenir des éléments importants d’une leçon. Elle peut être particulièrement utile pour les élèves qui doivent apprendre et se souvenir d’un grand nombre d’informations à la fois. La trace écrite peut également servir d’outil de référence pour une utilisation ultérieure.

Conserver une trace écrite, surtout à l’oral, est essentiel pour se souvenir des points clés. La trace écrite souligne et met en évidence les points essentiels à retenir, aidant ainsi les élèves à entretenir leur mémoire. En plus de servir de référence future, elle aide également les élèves à réviser pour les examens (et leurs parents). Elle aide les élèves à comprendre le cours et ses supports, qui sont permanents. 

Un enregistrement audio ou vidéo ou même un texte ne peuvent être que temporaires pour les élèves. Il leur permet de comprendre des points qui n’auraient pas été clairs pendant l’heure.

On peut distinguer 5 fonctions à la trace écrite :

• outil de conceptualisation
• aide à la mémorisation
• outil de réinvestissement
• support pour des apprentissages langagiers
• aide à la métacognition

6 techniques pour faire une trace écrite en anglais

Voici les 6 techniques pour construire une trace écrite en anglais :

1. L’élève secrétaire de séance

Lors d’une séance, un nombre limité de phrases prononcées par les élèves sont enregistrées via les notes du secrétaire de séance. Ces phrases sont ensuite corrigées par l’enseignant. C’est la trace écrite de la séance.

2. Le texte à trous

Le texte à trous est utilisé pour enregistrer une leçon écrite active à la fin de la leçon. La partie résumé vous permet d’identifier les phrases clés de la leçon. Notez-les en supprimant les mots clés. Les élèves doivent écrire les phrases pour reconstituer la trace écrite dans leur cahier.

3. La dictée

Cette technique fonctionne bien surtout lorsque l’enseignant joue le jeu en ajoutant des erreurs. Les élèves dictent à l’enseignant des phrases, qui selon eux doivent apparaître dans la leçon.

4. Les mots étiquettes

L’enseignant peut préparer à l’avance des mots étiquettes. Il peut également les noter au cours de la séance. Cela permet une bonne construction de la trace écrite.

Ces mots étiquettes peuvent être plastifiés ou aimantés.

5. La trace écrite inversée

L’enseignant place au tableau les mots clés qu’il souhaite voir apparaître dans la trace écrite. Ensuite, il demande aux élèves de construire une phrase par mot.

Ils peuvent la noter ou la dicter au tableau.

6. La trace écrite orale

Une dictée en fin de cours est une bonne astuce à tester de temps en temps. Les phrases peuvent être dictées par les élèves pour par le prof.

Les élèves peuvent enregistrer la trace écrite orale par un enregistreur audio.

Exemples des traces écrites

Voici des exemples de traces écrites à la fin d’une séance d’anglais :

Se présenter

Source : le blog mon petit bazar de prof

Les élèves se retrouvent en situation de produire des écrits courts. Au moment de laisser une trace écrite, les élèves complètent la colonne « J’écris », en réponse aux informations contenues dans la colonne « Je lis ».

Se présenter et présenter quelqu’un

• I’m…. and you ?

• What’s your name ?                         My name is …… I’m…..

• What’s his name ?                            His name is ; This is…

• What’s her name ?                           Her name is ; This is …

• Are you ………?                                  Yes I am / No, I’m not

Demander ses nouvelles

• How are you ?

• I’m fine / I’m sad…. / I feel terrible / Well, thank you

Exprimer ses goûts 

• Do you like …… ?                  Yes, I like.               No, I don’t like.

          I prefer …

• What do you like ?                 I like……..

Étapes de rédaction d’une trace écrite 

La trace écrite collaborative ou négociée consiste à faire participer d’abord les élèves les plus faibles, puis à faire compléter ou corriger leur travail par les plus forts. Il est également intéressant de créer divers groupes de réflexion, dans lesquels les élèves les plus forts améliorent la production, puis de confier aux élèves les plus faibles le rôle de rapporteurs et aux plus faibles celui de secrétaires. 

Les élèves peuvent s’entraider dans leurs groupes en se corrigeant ou en se soutenant mutuellement. Vous devez être prêt à investir du temps dans cette approche (au moins deux périodes de cours pour que les élèves puissent revenir et s’auto-corriger).

Les traces écrites des élèves devraient ressembler à ceci à la fin de notre parcours d’apprentissage, qui est divisé en quatre phases. Nous les construisons au fur et à mesure de notre progression. 

1. Écouter et comprendre

Les élèves doivent utiliser des stratégies pour comprendre le message pendant cette phase. Ils doivent écouter et identifier les messages sonores et prêter attention aux modèles d’intonation. 

2. Dialoguer

Les élèves doivent atteindre la phase d’expression orale avant de pouvoir produire des messages dans la langue cible, parler d’eux-mêmes avec une prononciation et une intonation correctes. 

3. Lire et comprendre

Durant la phase trois, les élèves se placent en situation de réception. Ils sont amenés à comprendre une série d’écrits (recettes, instructions, etc.).

4. écrire 

Les élèves se retrouvent dans la phase finale, dans laquelle ils doivent créer de courts écrits. Lorsqu’ils écrivent leurs pensées, ils remplissent la colonne « J’écris » en réponse au contenu de la colonne « Je lis ».