Idées et stratégies

15 stratégies pour aider les élèves à retenir ce qu’ils ont appris

Tous les élèves ont un potentiel pour acquérir et développer de nouvelles compétences. Pourtant, certains élèves n’y arrivent pas. Ils ont des difficultés d’apprentissage, et souvent, on leur reproche de ne pas « être motivé », d’être « paresseux », ou de ne pas « écouter en classe » …

En effet, le rôle de l’enseignant est essentiel à la maîtrise des compétences et des capacités, ainsi qu’à la qualité des apprentissages. De plus, il enseigne à des élèves dont les capacités et les modes d’apprentissages sont très différents. Nous présentons dans cette article une liste de stratégie pour aider les apprenants à acquérir de nouvelles compétences et à retenir ce qu’ils ont appris :

1. Partage par paires

Le partage par paires est une stratégie d’apprentissage classique où les élèves sont jumelés, puis  »partagent » verbalement quelque chose qui les aidera à apprendre du nouveau contenu, à approfondir leur compréhension ou à revoir ce qu’ils savent déjà. Il peut également être utilisé comme un outil d’évaluation rapide, car les conversations reflètent généralement un certain niveau de compréhension que l’enseignant peut utiliser. Ainsi, il conserve la maîtrise de la jauge et peut donner des instructions supplémentaires.

2. Réponses basées sur la tige de phrase

Les phrases-tiges sont excellentes parce qu’elles sont comme des roues d’entraînement – ou pour utiliser une métaphore, des outils pour inciter les élèves à penser et à parler selon certains schémas. Par exemple, vous pouvez inciter les élèves à «penser de manière critique», mais s’ils n’ont même pas la formulation de base de la pensée critique (par exemple, «C’est important parce que…»), ce concept sera hors de portée.

Vous pouvez également voir nos phrases pour la pensée critique ici pour d’autres exemples (vous n’avez pas à acheter les matériaux pour voir les échantillons).

3. Texte en couches

Le texte en couches est un concept que je veux expliquer depuis plusieurs années sans jamais avoir pris le temps de le faire. Un texte en couches est un document numérique qui est rempli d’hyperliens qui communiquent avec à peu près n’importe quoi : des questions que les élèves se posent, des opportunités pour une enquête plus approfondie, des références de toutes sortes et des allusions diverses qui reflètent le schéma que les étudiants utilisent pour donner un sens, etc. (Rap Genius en fait une version.)

En ajoutant des  »couches » de sens à un texte grâce à des hyperliens significatifs, les élèves peuvent réfléchir à tout ce qu’ils ont appris, quand, et d’où, à partir d’une entrée de journal de pré-évaluation qui a démontré leur manque de compréhension, à une sorte de  »balisage » de leurs apprentissages.

4. Tweet

140 caractères obligent les élèves à réfléchir rapidement et précisément – idéal pour de brèves réflexions ou des écrivains hésitants qui auraient du mal à écrire des articles de journal ou des essais significatifs. En fait, vous pouvez combiner Twitter avec le n ° 6 pour les fiches de sortie Twitter.

5. 3-2-1

3-2-1 est une façon éprouvée de cadrer n’importe quoi à partir d’un partage de paires ou d’une entrée de journal (par exemple, demandez aux élèves d’écrire 3 choses qu’ils pensent savoir, 2 choses qu’ils savent ignorer, et 1 qu’ils sont certains de savoir sur un sujet prédéfini), d’une pré-évaluation à une post-évaluation (par exemple, indiquez trois façons dont votre dissertation reflète la maîtrise de la compétence X, deux façons dont la compétence Y doit encore s’améliorer et une façon de renforcer votre argument les cinq minutes suivantes), à une réflexion sur la post-évaluation.

6. Fiches de sortie

Que vous les appeliez fiches de sortie ou tickets de sortie, demander aux élèves de laisser brièvement derrière eux un  »souvenir » d’apprentissage – une pensée, une définition, une question – est une puissante stratégie pédagogique. En fait, l’« enseignement de sortie » détermine littéralement la façon dont on utilise les données en classe. Demander aux élèves de laisser un peu de cette réflexion du processus d’apprentissage sur une chaise près de la porte en sortant est une évidence.

Quelques exemples ?

Comment avez-vous réagi émotionnellement à quelque chose contre lequel vous avez lutté aujourd’hui ? Qu’avez-vous trouvé le plus surprenant à propos de _____? Comment votre compréhension de _______ a-t-elle changé aujourd’hui ? Et _____ vous embrouille encore ou vous rend-il curieux ?

7. Écriture

J’adore écrire – des moyens faciles pour les étudiants d’écrire de manière asynchrone et en collaboration. Et les fragments d’écriture utilisés par les élèves ne doivent pas nécessairement être de la prose – certains vocabulaires et phrases clés peuvent aider les élèves à réfléchir, mais surtout, cadrée par une écriture, ils aident les élèves à apprendre les uns des autres, car chaque élève est capable de lire d’autres réponses avant de créer les leurs.

8. Croquis

Que ce soit par des croquis ou des griffonnages, permettre aux élèves de dessiner ce qu’ils pensent savoir, comment ils croient que leur apprentissage a changé, ou une sorte de chemin métaphorique vers une compréhension plus profonde est une excellente stratégie d’apprentissage pour tendre vers l’expression créative, et surtout, c’est un moyen non menaçant pour les élèves en difficulté que d’écrire au moins quelque chose sur papier, que vous pouvez utiliser pour évaluer la compréhension et planifier votre (leur) prochaine étape.

9. Podcast

Grâce au podcasting comme stratégie de réflexion, les élèves parleront de leur apprentissage tout en enregistrant. Si vous voulez le garder en « circuit fermé » (non publié), ou le pousser à être visionné par un public, quel qu’il soit, cela dépendra de l’apprentissage, des étudiants et des problèmes de confidentialité, etc.

Il peut également simplement s’agir d’un fichier audio enregistré et téléchargé sur une chaîne YouTube privée partagée avec des enseignants ou des parents.

10. Brainstorming

Le brainstorming peut être une stratégie de réflexion efficace car il désarme les problèmes que l’on peut rencontrer avec d’autres approches. Pour les écrivains hésitants, la journalisation peut ne pas fonctionner parce que le processus d’écriture pourrait submerger l’apprentissage. Le podcasting peut ne pas fonctionner pour les étudiants timides, le partage par paires peut ne pas fonctionner correctement si les étudiants sont jumelés inefficacement, et ainsi de suite.

Le brainstorming est beaucoup plus simple. Les élèves pourraient prendre un certain temps pour noter tout ce dont ils se souviennent concernant un sujet. Ou bien, ils pourraient réfléchir aux questions qu’ils ont encore (des choses qui les rendent confus ou curieux). Ils pourraient même réfléchir à la manière dont ce qu’ils ont appris se connecte facilement à ce qu’ils savent déjà en créant une carte conceptuelle.

11. Jigsaw (classe puzzle)

Le puzzle est une stratégie de regroupement où une tâche, un concept ou quelque chose de « plus grand » est décomposé en petites pièces de puzzle, et les élèves en groupes analysent la petite pièce de puzzle, puis se partagent pour créer le puzzle dans son ensemble. L’utilisation de cette approche de réflexion est transparente : entre autres approches, vous pouvez inviter les élèves en groupes à rassembler et à partager les questions qu’ils se posent (vous pouvez grouper par niveau de préparation / capacité, par exemple) en groupes, puis choisir une question à laquelle ils ne sont pas capables de répondre entre eux, et de la poser à toute la classe (de manière anonyme, personne ne doit savoir qui a écrit la question).

12. Prezi

Pensez à un croisement entre un croquis, un collage et une présentation, et vous avez un prezi. Engageant, bien qu’un peu ennuyeux si vous n’avez pas besoin d’intense réflexion, c’est un outil de discernement qui permet aux élèves de se créer un artefact d’apprentissage pour leurs portfolios numériques.

13. Vlog

Cette stratégie de réflexion est proche du « podcasting » et a même quelque chose en commun avec le partage de paires. En réfléchissant à travers le vlog, les étudiants parlent simplement de leur apprentissage devant une caméra.

Cette approche est idéale pour les étudiants qui aiment parler face à une caméra, mais moins pour les autres (qui, s’ils doivent parler de leur apprentissage, peuvent préférer le podcasting, ou simplement enregistrer des fichiers audio qui ne seront jamais publiés).

14. Collage

Vous pouvez faire un collage normal de réflexions d’apprentissage, mais un collage multimédia est également possible, en utilisant une note de croquis avec une voix off enregistrée sous forme de vidéo YouTube, à partager en tant que présentation rapide avec la classe (ou les élèves absents).

15. Journalisation

L’Université du Missouri St-Louis propose 3 types de revues qui démontrent les différentes possibilités de la journalisation :

  • Journal personnel – Les élèves écriront librement sur leur vécu. Cela se fait généralement chaque semaine. Ces journaux personnels peuvent être soumis périodiquement au professeur ou conservés comme référence à utiliser à la fin de l’expérience, lors de la rédaction d’un essai académique reflétant leur apprentissage. (Éclosoir 1996)
  • Journal de dialogue – Les élèves soumettent des pages à feuillets mobiles d’un journal de dialogue toutes les deux semaines (ou autrement à des intervalles appropriés) pour que le professeur les lise et les commente. Bien que celui-ci demande beaucoup de travail, cela peut fournir une rétroaction continue aux étudiants et susciter de nouvelles questions que les étudiants doivent considérer au cours du semestre. (Orfèvre, 1995)
  • Journal surligné – Avant que les élèves ne soumettent le journal de réflexion, ils relisent les entrées personnelles et, à l’aide d’un surligneur, marquent les sections du journal qui se rapportent directement aux concepts abordés dans le texte ou en classe. Cela permet au professeur d’identifier plus facilement l’étudiant pour réfléchir à son expérience à la lumière du contenu du cours. (Gary Hesser, Collège Augsberg).

Source: TeachThought , Par  Terry Heick

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