Astuces pour améliorer la fluence de lecture CE1

La fluence de lecture est la capacité à lire avec rapidité, précision et expression. Les enfants qui lisent avec précision, et avec expression auront plus de facilité à comprendre ce qu’ils lisent, car ils ne seront pas obligés de prononcer les mots pendant la lecture. La fluence est comme un muscle, c’est-à-dire que pour s’améliorer, il faut faire des lectures répétées. Au fur et à mesure, les enfants liront plus rapidement. La fluence de lecture au CE1 permet aux élèves de mieux comprendre et d’assimiler des nouvelles expressions et tournures de phrases. Les vertus étant nombreuses, comment est-il possible de la mettre en place et de l’améliorer ?  

Objectif de la fluence en CE1

L’objectif en CE1 est que les enfants puissent lire 50-60 mots par minute. À la fin de l’année, ils pourront lire 70 mots par minute. La fluence signifie également que le lecteur peut lire de la même manière qu’il parle, en utilisant l’expression et en changeant sa voix pour refléter ce qui se passe dans l’histoire. Lorsque les enfants lisent avec fluence et sans à-coups, ils peuvent mieux comprendre le texte lu. 

MCLM = Mots Correctement Lus / par Minute

	CP	CE1	CE2	CM1	CM2	6E
Mots correctement lus par minute (en moyenne)	50	70	90	110	120	130

Comme au CP, l’enseignant donnera des « passages de lecture chronométrés » durant lesquels ils liront une histoire. Ils seront chronométrés pendant une minute afin que l’enseignant observe le nombre de mots que chacun peut lire.  

En fin d’année, les élèves de CE1 devraient lire correctement 70 mots par minute.

Comment tester la fluence en CE1 ?

L’évaluation consiste à observer le nombre de mots lus correctement par minute (MCLM). Comme les textes sont étalonnés, il est possible d’évaluer la fluence de chaque enfant en fonction des résultats moyens obtenus de la classe et du mois de passation de l’épreuve. Voici quelques indices montrant un élève en difficulté : 

• Ses résultats aux évaluations du nombre mots lus correctement par minute (MCLM) sont inférieurs au niveau de l’année ou au repère ciblé (moins de 70 mots corrects par minute)
• Il a des difficultés et devient frustré lorsqu’il lit à haute voix, que ce soit à cause de la vitesse ou de la précision.
• Il ne lit pas à haute voix avec expression, c’est-à-dire, qu’il ne change pas de ton lorsque cela est approprié.
• Il ne « découpe » pas les mots en unités significatives.
• Lorsqu’il lit, il ne fait pas de pauses significatives dans les phrases ou les paragraphes.

Comment travailler la fluence en lecture au CE1 ?

Voici quelques stratégies pour travailler la fluence de lecture pour les élèves en CE1 :

Lire à haute voix à vos élèves tous les jours

Les élèves ont besoin d’un modèle de fluidité de lecture. Ils commencent à être à l’aise lorsqu’ils entendent le professeur changer d’expression et pendant qu’il lit avec aisance. Expliquez-leur comment vous augmentez votre voix à la fin d’une question (Aimez-vous manger du chocolat ? ou démontrez-leur comment changer leur voix en fonction du sentiment du personnage (le personnage a peur donc quand on lit, on doit faire en sorte que la voix tremble). 

Lire des livres au bon niveau

Il faut empêcher les élèves de se sentir frustrés lorsqu’ils essaient de lire. Cela signifie donc de trouver un livre qu’ils sont capables de lire avec aisance mais qui leur permet également de se confronter à un léger défi. Concrètement, ils liront confortablement 90% des mots.  

Donner son avis : aucune lecture robot

Lorsque les enfants se lancent dans la lecture, ils commencent par lire mot à mot en n’offrant pas d’intonations. Ils ne savent pas comment transformer leur voix pour que l’histoire soit agréable à écouter. À l’école, dites à vos élèves que vous allez travailler dur pour rompre l’habitude de la « lecture robotique ». Montrez comment un robot lirait une phrase de son livre préféré. Maintenant, demandez-leur de lire la phrase et d’expliquer comment ils peuvent l’améliorer.

Lisons cette phrase ensemble et faisons une pause lorsque nous voyons un point et laissons tomber notre voix afin que nous puissions entendre comment une phrase devrait se terminer.

Répéter une phrase jusqu’à ce qu’elle sonne juste

Choisissez une phrase dans un livre qui correspond au niveau de lecture de vos élèves et demandez-leur la lire à haute voix. S’ils sautent un mot ou s’ils le prononcent mal, demandez-leur de relire la phrase. Relisez-le une troisième fois. Cette activité, en moins de cinq minutes, montre à votre élève qu’il a le pouvoir et le contrôle sur une histoire n’a pas de son. « et le contrôle sur l’intonation de l’histoire ».

Lecture d’écho

Pendant que vous lisez un texte à vos élèves, demander-leur de répéter une phrase du texte après que vous l’ayez lue. Puis, laissez-les s’entraîner afin qu’ils arrivent à rendre leur voix plus naturelle et à changer de ton à la fin de la phrase. Lorsqu’un personnage parle, montrez-leur comment faire puis demandez-leur de répéter après vous.

Répéter un poème encore et encore

Demandez à vos élèves de relire leur poème préféré chaque soir. Faire des lectures répétées des poèmes préférés de vos élèves les aideront à contrôler leur voix, leur tempo et leur expression. 

Lire des livres

Captivez l’attention de vos élèves en écoutant un auteur lire une histoire à l’expression riche. Demandez-leur de vous dire pourquoi ils aiment écouter un « conteur » (quelqu’un qui lit de manière dynamique au lieu d’un « robot » (une personne qui lit chaque mot très lentement)

Textes pour travailler la fluence en CE1

Donnez-leur des petits textes pour travailler la fluence de lecture en CE1. L’enseignant peut organiser des courtes séances à n’importe quel moment de l’année pour que les élèves s’améliorent. Pour cela, il doit choisir des textes qui sont faciles à comprendre et qui sont adaptés à l’âge des élèves.

Textes pour travailler la fluence au CE1

Petits textes pour travailler la fluence de lecture en CE1. L’enseignant peut organiser de courtes séances pour améliorer la fluidité en lecture, à n’importe quel moment dans l’année…Il choisit des textes sans difficulté de compréhension, adaptés à l’âge des enfants.

Fiche de lecture CE1

avec – dans – mais – les – des – ses – qui – quoi – que – après – avant	11
devant – pendant – cependant – soudain – tout – tous – toutes	18
sans – le sens – fort – il sort – un port – le sport – une balle – un ballon	26
comme – comment – commence – trempé – tremblé – embêté – emporté	33
Je joue. Nicolas s’amuse. Les enfants jouent. Les élèves s’amusent.	43
une passe – il pose – une chose – il pousse – une blouse – elle tousse	49
il regrette – un regret – un secret – un coffret – excuse – explique – exquis	56

Texte 1

Julie, la maman de René, écrit la liste des	9
courses sur la table du salon.	15
Allez, dit Julie à René, en route !	22
René et sa maman vont au supermarché.	28
Maman pousse un grand caddie et René	35
pousse un petit caddie : il met dans son	43
caddie un livre sur les fantômes, une corde	51
à sauter, une cassette vidéo, un château	58
en légo, un dromadaire en plastique et un	66
cadeau pour son papa.	70
Maman crie : « STOP ! je ne vais pas	77
acheter tout ça !	80
Je n’ai pas pris assez d’argent dans mon	88
porte-monnaie. »	90

Texte 2 :

En promenade…	2
Julie part faire une promenade en vélo avec son	11
frère Lari. Ils vont pique-niquer dans la forêt.	20
Les 2 enfants enfilent un pull et un bonnet car il ne	31
fait pas chaud.	34
– « Vous roulerez au bord de la route, dit maman.	40
Ne faites pas de bêtises ! »	45
Julie roule devant sur son grand vélo et Lari suit	55
sur son petit vélo.	59
En arrivant dans la forêt, Lari entend « Pchiiiiii ! »	67
— J’ai crevé ! Il faut s’arrêter ! crie Lari.	74
— Il faut téléphoner à maman, répond Julie. Elle	82
apportera des outils pour réparer.	87
Pendant ce temps, les enfants dévorent le repas	95
préparé par leur maman.	99

Texte 3

Martin, le lapin, est en vacances. Il a invité ses amis à prendre un bain dans le lac voisin. Il a mis dans son sac du pain et des bonnes et grandes carottes. — Je n’aime pas les carottes ! dit Pipo, l’hippopotame. — Je n’aime pas le pain ! crie Didi, le dindon. — Je préfère la viande, rugit Léo, le roi des animaux. — Je n’avale que le blé, dit Pioupiou le poussin. — Moi, dit le poulain, j’adore le foin bien craquant ! — Eh bien, répond Martin, je n’ai que du pain et des carottes. Finalement, restez chez vous, et moi, j’irai dévorer mon repas sous un sapin au bord de l’eau.

10 19 31 33 41 50 60 69 78 88 94 103 107

Texte 4 :

Jori, le méchant bandit. Jori est un bandit. Il enfile un pantalon, met son chapeau, prend son pistolet et monte sur son grand cheval blanc. — Hue ! dit Jori à son grand cheval blanc. Allons attaquer la banque ! Jori arrive devant la banque et il entre. Il sort son pistolet et crie : — Haut les mains ! C’est une attaque ! Levez les bras au-dessus de la tête. À ce moment, sa maman entre dans la chambre et dit : — Allez, pose ce bonnet, ce concombre et ce balai : il est temps d’aller au lit. Jori n’est pas content, mais il obéit.

4 14 23 25 34 37 45 51 60 64 73 75 85 90 97

Texte 5 :

La poule rousse et la colombe sont amies : elles	9
picorent du blé dans un champ. La nuit venue,	19
les deux amies se séparent pour rentrer chez elles.	26
Le renard est caché derrière un arbre : il saute	37
sur la poule et la met dans un sac.	44
— Au secours ! crie la poule.	49
La colombe entend son amie crier. Elle voit le	59
renard qui porte un sac sur l’épaule et se met à	71
voler autour de lui.	73
— Chic, se dit le renard, encore un bon repas !	82
Il pose le sac et saute pour attraper la colombe	93
qui vole trop haut.	96
La poule en profite pour sortir du sac. Nos deux	106
amies filent se cacher dans la forêt.	112