Inférences CE1 : fonctionnement et ateliers
L’apprentissage de la lecture est un moment crucial pour les enfants, car ils passent de la simple reconnaissance des lettres à la compréhension des textes. Faire des inférences en lecture en CE1 est une compétence essentielle pour devenir un bon lecteur. Cela signifie que les élèves apprennent à déduire ce qui n’est pas écrit explicitement dans le texte en combinant des indices, des informations écrites et leurs propres connaissances sur le sujet.
Les enfants apprennent également à établir des liens de cause à effet qui ne sont pas clairement indiqués dans le texte. Les bons lecteurs ne dépendent pas uniquement des mots pour comprendre le sens d’un texte, ils utilisent également des indices tels que des connecteurs et des référents pour comprendre les relations entre les événements.
En CE1, les élèves commencent à explorer les différentes sortes d’inférences, y compris les inférences causales qui sont nécessaires à la compréhension. En encourageant les élèves à faire des inférences en lecture, nous les aidons à devenir des lecteurs plus autonomes et confiants, capables de comprendre le sens profond d’un texte.
Définition de l’inférence de lecture
En parlant d’inférence, il s’agit d’une opération logique qui consiste à déduire une information qui n’est pas explicitement mentionnée dans le texte, mais qui peut être supposée connue ou simplement évoquée. En d’autres termes, inférer c’est chercher à comprendre une information qui n’est pas écrite ou montrée clairement dans une image, en raisonner et la déduire à partir des indices présents dans le texte ou l’image.
Par ailleurs, travailler sur l’inférence permet aux enfants de devenir des enquêteurs qui cherchent à découvrir la vérité cachée dans le texte ou l’image en utilisant leur propre expérience culturelle et leur capacité à établir des liens logiques entre les informations présentes et les connaissances antérieures. Cela implique également l’interprétation des informations sous forme de texte ou d’image et la production d’une information nouvelle à partir de celles-ci, ce qui nécessite d’aller au-delà de la compréhension littérale.
Il n’est pas rare que les enfants aient des difficultés à gérer et à comprendre les informations implicites, ce qui peut rendre la tâche d’inférence plus ardue. Les enfants atteints de troubles du spectre autistique font souvent face à ces mêmes difficultés.
Comment faire des inférences CE1 ?
La démarche explicite a été adoptée pour permettre aux élèves de s’imprégner de la stratégie, de la verbaliser pour ensuite réussir à se l’approprier. Pour cela, la démarche de Jocelyne GIASSON, exposée dans son livre La compréhension en lecture, a été suivie.
Les 5 étapes de l’enseignement explicite sont les suivantes :
1. Définir la stratégie et préciser son utilité.
Il est important de « valoriser » la stratégie pour que les élèves aient envie de l’utiliser pour eux-mêmes.
2. Rendre le processus transparent.
Il faut « expliciter verbalement ce qui se passe dans la tête du lecteur accompli durant le processus ».
3. Interagir avec les élèves et les guider vers la maîtrise de la stratégie.
L’enseignant aide et guide les élèves en diminuant graduellement l’aide apportée. En plus, il encourage les discussions sur la stratégie utilisée, permettant aux élèves d’expliquer pourquoi leur réponse est bonne ou mauvaise.
4. Favoriser l’autonomie de l’utilisation de la stratégie.
Il faut ensuite donner des exercices autonomes pendant l’apprentissage pour vérifier la validation de la stratégie (évaluation formative) et surtout pour « prévenir la cristallisation d’une application inefficace ».
5. Assurer l’application de la stratégie.
L’enseignant incite les élèves à appliquer la stratégie dans leurs lectures en insistant sur le moment précis où il convient d’utiliser cette stratégie.
Ateliers de lecture d’inférences en autonomie
Pour travailler les inférences en autonomie en CE1, il existe plusieurs ressources disponibles en ligne. Voici quelques exemples :
Les fiches de Zaubette
L’inférence est un aspect crucial de la compréhension de lecture, surtout pour les élèves de CE1. Cela implique de faire des prédictions, de tirer des conclusions et d’interpréter les significations implicites dans le texte. Un site web qui fournit des ressources pour enseigner l’inférence dans les écoles primaires est Zaubette.
En effet, le site propose une gamme de matériaux comprenant des passages de lecture avec des questions d’accompagnement, des feuilles de travail et des activités utilisables pour une pratique en petit groupe ou de manière indépendante.
Vous trouverez également des fiches de lecture d’inférences pour les CE1, que vous pouvez intégrer dans des plans de travail ou utiliser en autonomie.
Télécharger fichier inférence autonomie CE1 en PDF
Lutin bazar
Sur le site de Lutin Bazar, il est possible de télécharger des fiches de lecture pour travailler les inférences, classées par catégories de questions :
Inférences CE1 : forme 1 / forme 2
Dix mois
Le site de Dixmois propose également une sélection de ressources pour travailler les inférences en CE1, avec notamment des liens vers des fiches et des livres :
Deux affichettes pour mieux comprendre ce qu’est une inférence à imprimer
Happy Family
Happy Family propose aussi un mini fichier sur les inférences, basé sur des documents de « Je lis, je comprends » et de Validées :
Inférences “je lis et je comprends“ à imprimer Niveau 1 / Niveau 2
L’inférence de lecture est une compétence essentielle pour la compréhension d’un texte et pour devenir un lecteur autonome et confiant.
Bien que les enfants puissent rencontrer des difficultés dans ce domaine, il existe des stratégies et des ressources pour les aider à apprendre. La démarche explicite, qui consiste à décomposer les étapes et à guider les élèves vers l’autonomie, est une méthode efficace pour enseigner les inférences en CE1.
Les enseignants peuvent également trouver des ressources en ligne pour aider les élèves à pratiquer les inférences en autonomie. En aidant les élèves à développer leurs compétences en inférence, nous les aidons à devenir des lecteurs plus compétents et à comprendre plus profondément le sens des textes qu’ils lisent.
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