Certains élèves ne participent pas en classe et préfèrent rester passifs. En tant qu’enseignants, cette situation nous ennuie parce qu’elle nous donne le sentiment que notre travail ne convient pas à ces élèves et que par conséquent, nos cours ne sont pas attractifs. En effet, la participation active est le parangon de l’apprentissage. Il ne faut pas ignorer les élèves qui ne participent pas activement pour se concentrer seulement sur les élèves actifs. On doit plutôt comprendre les raisons pour lesquelles ils sont passifs.
Le caractère de l’élève joue un rôle important dans les décisions et les comportements des élèves dans leur apprentissage. Par exemple, l’introversion et la timidité sont parfois à l’origine de ce refus. Ces élèves sont alors plus susceptibles de rester silencieux dans vos classes.
Si vous demandez à un élève timide de participer, de s’exprimer devant ses camarades, il se terrifie. Même une simple lecture à haute voix lui pose de grandes difficultés. Il évite également le contact visuel avec son enseignant en regardant par terre. En termes simples, la timidité freine l’élève au quotidien et peut être un handicap à son apprentissage. Avec un élève introverti, vous remarquerez qu’il parle moins. Il est tourné vers soi plutôt que vers le monde extérieur, et ne partage pas facilement ses sentiments, ses pensées et ses expériences. Mais il devient facilement bavard lorsque le sujet le passionne.
De façon générale, les élèves introvertis et timides disent » non » à la participation en classe. Alors, comment réagir face à ces élèves ?
La participation en classe est un exercice qui comporte une prise de risque et qui exige l’attention, l’énergie et l’autodétermination des élèves. Être actif dans l’apprentissage peut sembler facile pour nous, alors que pour la plupart des élèves, c’est une tentative pleine d’hypothèses, de doutes et de peurs. Prendre un tel risque peut ne pas sembler une décision facile à prendre pour les élèves, surtout au début de l’année scolaire, car ils ne connaissent encore pas bien la personnalité de leur enseignant.
La participation des élèves peut donc être une question de temps. Si vos élèves hésitent à participer, ne les stressez pas et ne les déprimez pas. Soyez patient, car les élèves doivent vous connaître et se sentir plus à l’aise pour exprimer leurs idées.
Ne les forcez pas à parler. Montrez-leur clairement que vous aimez les écouter, que leurs idées comptent vraiment pour vous et qu’elles font une grande différence dans leur apprentissage.
Appelez-les par leur nom et utilisez des messages-guides pour les encourager à parler, même en peu de mots. Corrigez doucement leurs erreurs si nécessaire et félicitez-les de leurs efforts et de leurs réalisations.
Les préjugés des élèves sur les méthodes d’apprentissage sont très importants parce qu’ils influent sur leur participation active en classe. Si un élève considère que cette participation n’a aucune valeur par rapport à ses objectifs d’apprentissage, il ne s’y intéressera pas.
Pour certains élèves, les notes ne sont pas aussi importantes que la participation en classe. Ils préfèrent donc ne pas partager leurs idées avec les autres et ne pas montrer leurs points forts. Ce geste égoïste est renforcé par la certitude que la participation ne sert à rien : « Ce n’est qu’une perte de temps et d’énergie. Ce qui m’intéresse, c’est les notes ».
Pour encourager ces élèves à participer en classe, nous devons leur montrer l’importance de la participation active. Comment ?
Une autre raison qui explique pour laquelle les élèves refusent de participer est leur expérience d’apprentissage précédente. Les élèves qui ont été humiliés par leurs professeurs précédents à cause de leurs erreurs, ou qui ont déjà fait l’objet de moqueries de la part d’autres professeurs ou d’autres camarades de classe sont plus susceptibles d’avoir une attitude négative envers la participation.
Une telle expérience d’apprentissage peut non seulement conduire à un refus, mais aussi à un manque de confiance en soi. Une mauvaise prise de parole va démotiver l’élève à évoluer, à s’exprimer et à partager ses idées avec les autres.
Lorsque le contenu et le matériel pédagogique ne semblent pas pertinents pour les élèves, ceux-ci ne montrent aucun intérêt pour participer. Nous savons que le contenu et le matériel doivent correspondre aux intérêts et aux besoins des élèves. Mais, parce qu’ils diffèrent d’un élève à l’autre, il se peut que nous ne les rencontrions pas tous.
Il est important de noter ici que nous ne nous préoccupons pas seulement de choisir le type de tâches et de matériel dont nos élèves ont besoin et qu’ils préfèrent. Mais nous devons également considérer le niveau de défi approprié pour eux.
Une fois la leçon terminée, nous posons des questions pour nous assurer de la compréhension et nous approfondissons les points abordés. Nous attendons de nos élèves des réactions et des rétroactions nécessaires.
Cependant, les élèves ne participeront pas pour poser des questions et découvrir leurs lacunes et leurs points forts.
Donc, si certains élèves n’osent pas dire un mot, c’est peut-être parce qu’ils n’ont pas bien compris votre leçon. Par conséquent, vous devez expliquer à nouveau, demander aux autres élèves de le faire et leur fournir beaucoup plus de pratique.
Ne rien avoir à dire est également le cas lorsque les élèves n’ont pas accompli les tâches qui leur ont été attribuées, pour un certain nombre de raisons (absence, manque de sérieux, manque de compréhension de vos instructions, etc.) Dans ce cas, cherchez la raison et essayez de pousser les élèves à travailler davantage.
La participation des élèves est une composante nécessaire de l’apprentissage. C’est un objectif que nous, enseignants, devons planifier et atteindre. Lorsque les élèves disent non à la participation en classe, nous devons chercher le pourquoi et comprendre ce qui se cache derrière. Ensuite, nous devons prendre des décisions et agir pour les encourager.
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C'est important merci beaucoupcette leçon
Merci
I
Beaucoup
merci beaucoup, c'est vraiment utile et il m'a aidé
Bonjour
merci bcp
qui est l'auteur de cet article