Le cognitivisme : définition et principes

L’apprentissage est un processus complexe qui implique l’activation de connaissances antérieures pour saisir les nouvelles informations et les connecter à notre base de connaissances existante. Lorsque nous apprenons quelque chose de nouveau, nous faisons appel à nos voies de connaissance pour nous aider à comprendre et à intégrer ces nouvelles connaissances dans notre mémoire à long terme. Cet article aborde les stratégies d’apprentissage cognitif que les enseignants et les apprenants peuvent utiliser pour offrir une expérience d’apprentissage plus riche et efficace.

Cognitivisme : définition

Le cognitivisme est une théorie de l’apprentissage qui se concentre sur les processus mentaux. Selon cette théorie, la façon dont nous apprenons dépend de la manière dont notre esprit absorbe, stocke, traite et accède à l’information. Lorsque nous apprenons de nouvelles choses, notre cerveau est capable de transférer l’information que nous avons apprise et de l’appliquer à de nouvelles situations ou problèmes. C’est le principal objectif de la plupart des théories de l’apprentissage. 

Le cognitivisme, également connu sous le nom de théorie de l’apprentissage cognitif, contribue à développer de meilleurs programmes pour les apprenants en utilisant des recherches qui se concentrent sur le cerveau et les processus mentaux pour acquérir et utiliser de nouvelles informations. Acquérir une solide connaissance du cognitivisme peut aider toute personne qui tente d’enseigner de nouvelles informations ou concepts à autrui. Même lorsqu’un étudiant essaie d’apprendre quelque chose de nouveau, il y a généralement une sorte de connaissance préalable qu’il peut utiliser pour ancrer cette nouvelle information et la connecter aux connaissances précédentes. C’est la base du cognitivisme.

L’esprit est essentiellement un processeur interne qui utilise nos informations stockées internes et les connecte à des facteurs externes pour créer un nouvel apprentissage. Parce que l’apprentissage implique l’activation de connaissances préexistantes et la collecte d’informations à partir d’expériences antérieures pour donner un sens à notre monde, les cognitivistes croient que leur théorie est la base primordiale pour expliquer comment nous apprenons les choses. Le cognitivisme est considéré comme la référence pour toutes les recherches et fondations de conception d’apprentissage.

Quels sont les grands principes du cognitivisme en matière d’apprentissage humain ? 

Le cognitivisme s’emploie à améliorer les capacités de compréhension, de réflexion, d’intégration et de traitement de l’information chez les apprenants adultes. Ainsi, de nouvelles connaissances viennent s’ajouter aux connaissances préexistantes dans la mémoire des apprenants grâce à cette perspective.

Donc, voici les grands principes du cognitivisme en vue d’un apprentissage humain plus efficace dans les environnements éducatifs :

• L’apprentissage doit être ciblé et pertinent ;
• L’apprentissage doit être autodirigé ;
• L’apprentissage doit procéder de l’analyse à la découverte ;
• L’organisation des informations en schémas permet aux apprenants de construire des modèles conceptuels ;
• La mémoire à long terme est améliorée en permettant aux apprenants d’organiser et d’encoder le matériel d’apprentissage ;
• Structurer le contenu du programme dans le contexte d’une vision globale.

Le concept clé de la théorie cognitive

Le cognitivisme est une théorie de l’apprentissage qui se concentre sur la manière dont l’esprit reçoit, organise, stocke et récupère l’information. Elle utilise l’esprit comme un processeur d’informations, tel un ordinateur. Par conséquent, le cognitivisme va au-delà des comportements observables, considérant l’apprentissage comme un processus mental interne. Par ailleurs, dans cette perspective, les apprenants s’impliquent activement dans la manière dont ils traitent l’information. La connaissance, la mémoire, la pensée et la résolution de problèmes sont des domaines de développement importants.

Les principes clés de la théorie cognitive de l’apprentissage sont les suivants :

• L’apprentissage est un processus d’organisation de l’information en modèles conceptualisés. 
• Les instructions doivent être organisées, séquencées et présentées de manière compréhensible et significative pour l’apprenant. 
• La rétention et le rappel sont importants pour construire des schémas dans le cerveau. 
• L’organisation du matériel d’apprentissage soutient la mémoire.
• Les enseignants doivent fournir des outils qui aident le cerveau de l’apprenant à traiter l’information.

Ces principes ont des implications directes pour la classe. Par exemple, les enseignants peuvent utiliser des stratégies telles que les cartes conceptuelles, les activités de tri, les schémas de classification et les notes organisées pour aider les apprenants à organiser les informations de manière significative. 

Les enseignants peuvent également utiliser des guides anticipations pour activer les connaissances préalables des apprenants et leur donner un cadre pour organiser les nouvelles informations. Donc, en fournissant un environnement d’apprentissage organisé et structuré, les enseignants peuvent aider les apprenants à mieux comprendre et à retenir l’information.

Que se passe-t-il lorsque nous apprenons ? 

Selon la théorie cognitiviste, l’esprit est comparable à un ordinateur qui traite l’information. En d’autres termes, cette théorie se concentre sur le processus d’apprentissage et l’acquisition de nouvelles connaissances. C’est-à-dire, elle s’intéresse à la façon dont nous recevons, organisons, stockons et rappelons les informations dans notre esprit.

Les stades de la cognition

L’un des principaux contributeurs de la théorie cognitiviste était Jean Piaget. Piaget a identifié les stades de la cognition que tous les enfants traversent universellement en fonction de leur âge et de leur stade de développement mental. Les stades prévisibles de la cognition identifiés par Piaget étaient le stade sensorimoteur, le stade préopératoire, le stade des opérations concrètes et le stade des opérations formelles. Piaget a déclaré que « l’enseignement consiste à créer des situations où les structures peuvent être découvertes. » Le véritable apprentissage dépend de notre capacité à accéder à l’information de notre mémoire à long terme lorsque nous en avons besoin.

Le processus d’apprentissage

Lorsque nous apprenons quelque chose de nouveau, le processus qui se produit dans notre esprit commence par l’activation des connaissances antérieures. Les connaissances antérieures qui sont déjà présentes dans notre esprit peuvent servir de crochet pour saisir la nouvelle information et former une connexion avec elle. Si nous avons un schéma, ou une structure familière à laquelle la nouvelle information peut être comparée, alors la connaissance peut circuler à travers les voies de notre cerveau et se connecter.

Le schéma est le cadre que les apprenants utilisent pour comprendre la nouvelle information qu’ils reçoivent. Dans le cas où un élève apprend des informations qui contredisent quelque chose en quoi il croyait déjà, il doit accommoder et travailler pour désapprendre ce concept précédent, puis le remplacer par le bon concept en créant une nouvelle connexion. Au départ, les informations auxquelles nous sommes exposés, entrent dans notre mémoire à court terme. Si l’apprentissage nous semble significatif ou si nous sommes capables de le connecter avec quelque chose que nous connaissons, il est plus probable que nous puissions stocker la nouvelle information dans notre mémoire à long terme. Nos cerveaux ont déjà des voies de connaissances, et lorsque nous acquérons et construisons de nouvelles connaissances, ces voies deviennent plus fortes.

Les Trois Phases D’apprentissages D’après Le Courant Cognitiviste

Les éducateurs et les apprenants peuvent utiliser différentes stratégies pour offrir une expérience d’apprentissage plus enrichissante, où l’espoir est que la nouvelle connaissance acquise puisse être stockée dans la mémoire à long terme et devenir partie intégrante de notre base de connaissances permanente. Donc, il est important de clarifier la tâche impliquée et le type d’apprentissage requis pour employer la stratégie de manière efficace. Il existe des stratégies qui peuvent être utilisées au début, au milieu et à la fin du cycle d’apprentissage afin de conceptualiser l’apprentissage et de construire de nouvelles connaissances.

Stratégies de début 

Guides d’anticipation et tableaux KWL. Un guide d’anticipation est similaire à un prétest. Il permet à l’apprenant de regarder des questions avant que le concept ne soit enseigné, d’essayer de deviner les bonnes réponses, et aussi de discuter ou de se demander de quoi portera la leçon en fonction des questions de mise en route anticipatives. Un tableau KWL (Savoir, Vouloir savoir, Apprendre) est un tableau qui permet aux étudiants d’écrire ce qu’ils savent sur un sujet et ce qu’ils veulent savoir à ce sujet. Pendant ou après le cycle de la leçon, ils remplissent la section « A » du tableau en fonction de ce qu’ils apprennent.

Stratégies du milieu

Cartes conceptuelles, activités de tri, classification de l’information et prise de notes. Les cartes conceptuelles, également appelées cartes mentales, sont des représentations visuelles de l’information. Un autre terme pour les cartes conceptuelles est les organisateurs graphiques ou les cartes de réflexion. Elles peuvent prendre la forme de tableaux, de graphiques en T, de diagrammes de Venn, de cartes à bulles, de chronologies et de cartes arborescentes (pour diviser les concepts en détails). 

Les activités de tri, ou les tris de concepts, sont plus pratiques et se préparent généralement par l’enseignant à l’avance pour que les élèves puissent catégoriser les concepts à l’aide de cartes ou de bandes de papier. 

La classification de l’information est efficace car elle soutient le développement du schéma dans le cerveau afin que d’autres connexions puissent être établies. On peut utiliser différents styles de prise de notes, tels que des plans ou des notes de style Cornell, pour organiser l’information.

Stratégies de fin

Questions de réflexion, comparaison et contraste, achèvement de la section « A » du tableau KWL, dessin d’une image ou discussion avec un partenaire sur ce qu’ils ont appris. Les apprenants peuvent également choisir un produit pour afficher ce qu’ils ont appris, comme une affiche ou une brochure. En plus, il est possible d’évaluer de manière formative l’apprentissage d’un nouveau concept ou d’une nouvelle compétence de différentes façons. La création d’un produit est un moyen pour l’apprenant de consolider son apprentissage de manière qui ait du sens pour lui.

Les trois types de postulats du cognitivisme

Le cognitivisme se fonde sur trois principes fondamentaux qui permettent de lier la psychologie cognitive et la psychopathologie appliquée :

• Le premier postulat, qui est également le plus important, affirme que l’activité cognitive a un impact sur les émotions et le comportement.
• Le deuxième postulat stipule que des anomalies dans l’activité cognitive peuvent être à l’origine de comportements et d’émotions pathologiques.
• Enfin, le troisième postulat affirme que l’on peut délibérément et directement modifier l’activité cognitive pour provoquer une transformation thérapeutique des émotions et des comportements pathologiques.

Questions et réponses sur le cognitivisme

Quelle est l’idée principale du cognitivisme ? 

L’esprit est un processeur d’informations et les apprenants traitent les informations en activant les connaissances antérieures ou le schéma afin de créer des liens pour de nouveaux apprentissages. Le cognitivisme est essentiellement la façon dont nous absorbons les informations, résolvons les problèmes et apprenons.

Qu’est-ce que la théorie de l’apprentissage cognitiviste ? 

La théorie de l’apprentissage cognitiviste utilise le concept selon lequel notre esprit est comme un ordinateur et explique comment il accède au schéma (dossiers) puis utilise l’information stockée pour créer de nouveaux apprentissages et les stocker dans un endroit pratique. Donc, l’apprentissage a lieu si l’apprenant stocke correctement et de manière permanente la nouvelle information.

Pourquoi le cognitivisme est-il important dans l’éducation ? 

Le cognitivisme est la base de la plupart des théories d’apprentissage, car il traite de la manière dont notre cerveau absorbe, retient et rappelle les connaissances. Le cognitivisme est également crucial dans le développement de l’apprentissage de nouvelles compétences et de la mémorisation de concepts qui seraient autrement difficiles à retenir sans la connexion des voies neurales.

Comment utilise-t-on le cognitivisme en classe ? 

Les enseignants utilisent le cognitivisme en classe pour rendre l’apprentissage significatif et permanent pour les élèves. En plus, les apprenants peuvent utiliser une variété de stratégies au début, au milieu et à la fin d’un cycle d’apprentissage pour établir des connexions dans leur propre cerveau.

Qu’est-ce qu’un exemple de cognitivisme ? 

Le cognitivisme traite des processus mentaux internes responsables de l’apprentissage, tels que la réception, l’organisation, le stockage et la récupération de l’information. Donc, un exemple de cognitivisme est la façon dont nous résolvons les problèmes en utilisant les connaissances antérieures.

Références

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• De la neuropsychologie cognitive à la cognitique : vers une recherche transdisciplinaire Véronique Lespinet-Najib 2012.
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