Pourquoi la classe surchargée nuit gravement à nos élèves ?

Ce n’est un secret pour personne qu’il existe une importante pénurie d’enseignants. Qu’est-ce que cela signifie lorsque nos écoles ont désespérément besoin de plus d’enseignants? La classe surchargée. Que se passe-t-il lorsque nos établissements scolaires ont des problèmes de financement et ne peuvent pas se permettre d’ajouter un enseignant supplémentaire nécessaire à la masse salariale ? La surcharge des classes.

Voici dix points qui montrent que la classe surchargée affecte négativement les élèves.

1. La classe surchargée divise notre attention.

Plus de personnes signifie moins de temps en tête-à-tête. Quelle qu’en soit la façon, les enseignants doivent diviser leur attention en fonction du nombre d’élèves présents dans leur classe à un moment donné. Si un élève est l’un des dix-huit de la classe, il recevra sans aucun doute une attention plus personnalisée que l’élève d’une classe de trente personnes. 

2. La notation est trop lourde pour que les devoirs et le retour d’information soient significatifs.

Il y aura moins de projets et d’apprentissage pratique et plus de devoirs à choix multiples. Avez-vous déjà corrigé des devoirs pour six classes de plus de 30 étudiants chacune ? Ce n’est pas une tâche rapide et, honnêtement, il n’y a tout simplement pas assez de temps dans la journée. Par conséquent, lorsqu’on enseigne à des classes très chargées, on se tourne naturellement vers des devoirs faciles à corriger. Cela nuit au développement de la pensée critique des élèves. Bien sûr, il y aura des questionnaires et des projets ouverts, mais ils seront peu nombreux, car c’est trop écrasant avec un groupe de trente personnes.

3. Les résultats aux examens des classes surchargées sont en moyenne plus faibles.

Les études montrent que la classe surchargée a un impact négatif sur les résultats des élèves aux examens. C’est un fait avéré. Par exemple, les compétences en mathématiques et en lecture des élèves sont significativement plus élevées chez les élèves des petites classes : 9 % de plus en moyenne !

4. Les problèmes de comportement s’intensifient proportionnellement à la taille de la classe.

On peut dire, sans aucun doute, que nos élèves se comportent mieux lorsqu’ils sont moins nombreux, et ce pour de nombreuses raisons : on peut les voir tous clairement. Nous avons amplement le temps de passer des appels téléphoniques aux parents lorsque nous devons contrôler le comportement d’un enfant. Les élèves sont assis avec une plus grande distance entre eux, ce qui réduit les confrontations dans les espaces restreints. La liste est infinie.

5. Le nombre d’élèves a un impact sur notre énergie émotionnelle.

Avec moins d’élèves, nous sommes moins débordés. Et lorsque l’enseignant est moins accablé, la classe l’est aussi. L’humeur de l’enseignant a un effet de ruissellement dans tous les aspects de sa classe. Il est tout simplement plus facile de conserver une bonne attitude dans un environnement plus facile à gérer.

6. Les classes chargées rendent les discussions de qualité difficiles.

Les discussions sont moins approfondies. Dans une classe nombreuse, chaque élève n’a pas le temps de contribuer à la discussion. Nous n’avons pas non plus la puissance cérébrale nécessaire pour nous rappeler qui y a contribué et qui ne l’a pas fait. Par conséquent, les discussions ont tendance à être moins approfondies et plus « superficielles » lorsqu’on enseigne à un public plus large.

7. Les progrès des élèves ne sont pas prioritaires.

En tant qu’enseignants, nous voulons pouvoir suivre efficacement les progrès de chaque élève, c’est-à-dire non seulement ses résultats aux examens, mais aussi ses compétences sociales, ses résultats scolaires et son bien-être émotionnel. Cependant, lorsqu’il y a trop d’élèves à surveiller, de nombreux détails nous échappent.

8. Plus d’étudiants signifie moins de flexibilité.

Les classes à effectifs élevés limitent considérablement le style d’enseignement dont un enseignant peut faire preuve. Au cours de notre formation, nous avons appris différents styles d’enseignement et nous avions hâte de les mettre en œuvre dans nos propres classes. Puis, quand nous sommes entrés dans des salles de classe avec plus de 33 élèves, nous avons rapidement réalisé que tout ce que nous pouvions faire, c’était d’utiliser l’approche « groupe entier ».

9. Les élèves des classes surchargées ne sont pas préparés aux futurs systèmes éducatifs.

Les élèves ne quitteront pas nos classes préparées à d’autres modalités. S’ils quittent une classe chargée et passent dans une classe plus petite avec des projets en « petits groupes » et une participation constante, ce sera un choc pour eux. Cette taille de classe n’est tout simplement pas propice à nos objectifs dans le système éducatif.

10. Le chaos des classes surchargées est un mauvais environnement d’apprentissage.

Enfin, ce n’est tout simplement pas l’environnement que nous voudrions pour nos propres enfants ; par conséquent, nous ne le voulons pas pour nos élèves. Les classes chargées sont une recette pour le désastre. C’est un environnement stressant qui nous conditionne à un espace bruyant, écrasant et difficile à gérer, incompatible avec l’apprentissage.

Pouvons-nous ouvrir les yeux sur la mauvaise qualité du service que nous dispensons à nos élèves? Nous n’avons pas besoin d’un autre nouveau programme ou d’un programme d’études « solution rapide » ; nous devons alléger la charge de nos enseignants afin qu’ils puissent à nouveau accorder une attention individualisée aux élèves. Voilà qui changerait la donne dans nos écoles ! Ce sont nos élèves qui souffrent lorsque les enseignants quittent la profession et que le financement s’amenuise ; les classes à effectifs élevés sont un sous-produit de cette perte énorme. En attendant, nous traitons ce problème avec trop de désinvolture.