La méthode Montessori est une méthode d’éducation qui met l’accent sur l’apprentissage et la découverte par les enfants. Elle est fondée sur la conviction que l’éducation d’un enfant doit être construite pour développer tous les aspects de sa personnalité : sociale, émotionnelle, physique et scolaire.
Maria Montessori (1870-1952) est née à Chiaravalle, en Italie. Au début, elle s’intéresse aux mathématiques, puis à la médecine. Elle a été la première femme à pratiquer la médecine en Italie. Maria Montessori a développé un intérêt pour l’éducation des enfants présentant un retard mental et a étudié Jean Itard et Édouard Séguin, deux pionniers dans ce domaine. Elle est mondialement connue pour la méthode pédagogique qui porte son nom, la méthode Montessori.
En 1901, elle est nommée directrice d’une clinique psychiatrique associée à l’Université de Rome, qui se consacre à la prise en charge des enfants atteints de retard mental. Là, elle met en pratique l’idée d’avoir une approche scientifique dans le domaine de l’éducation, une théorie tirée de ses deux références et basée sur l’observation et l’expérimentation. En deux ans, elle réussit ainsi à aider huit enfants de son institut à passer l’examen officiel de compétences en lecture et en écriture pour enfants normaux du même âge.
Forte de cette conviction et dans le but de se préparer à son nouveau rôle d’éducatrice, Montessori a étudié la philosophie, la psychologie, l’éducation et l’anthropologie. En 1907, elle a eu l’opportunité de mettre en œuvre ses idées quand on lui a proposé de créer une crèche pour les enfants de 2 à 6 ans dans un lotissement à San Lorenzo, une ville pauvre de Rome, où vivaient des familles dont les parents étaient illettrés. Cette crèche s’appelait « Casa dei Bambini » (Maison des enfants).
Maria Montessori a préparé un environnement propre, spacieux, ordonné et lumineux, et a apporté les matériaux qu’elle avait utilisés dans son travail avec la psychologie expérimentale pour observer la réaction des enfants. Sur la base de ces observations, elle a développé de nouveaux matériaux. Peu à peu, elle a pu observer une transformation chez ces enfants. Même s’ils avaient souffert de la situation quotidienne de négligence physique et émotionnelle dans leur vie, ces enfants ont commencé à écrire et à lire sans l’intervention directe d’un adulte, et ils ont travaillé continuellement, sans y être obligés ou disciplinés par qui que ce soit. Ce changement de comportement des enfants a également eu un impact sur leurs foyers, où ils voulaient reproduire l’environnement ordonné et propre qui les rendait si heureux à la crèche. C’est le succès de cette première « école Montessori ».
En 1909, Maria Montessori publie son premier livre et entreprend un tour du monde, dont une visite en Argentine en 1926. Ensuite, elle fonde l’Association Montessori International (AMI) en 1929 pour préserver l’intégrité de son héritage. Sous le régime de Mussolini, Maria Montessori part en Espagne pour vivre en exil. Après, en 1936, avant la guerre civile espagnole, elle s’installe en Hollande. En 1939, elle est invitée en Inde, où elle reste jusqu’à la fin de la Seconde Guerre mondiale. En 1949, le Dr Montessori retourne en Hollande, où elle décède en 1952.
La méthode Montessori a cinq principes :
En effet, le respect de l’enfant est le premier principe, le principe majeur de toute la méthode Montessori. Montessori croyait fermement que les enfants devaient aussi être respectés (ce n’est pas encore une pratique courante au début du XXe siècle). Le respect est montré aux enfants en n’interrompant pas leur concentration. Le respect se manifeste également en donnant aux élèves la liberté de faire des choix, de faire des choses pour eux-mêmes et d’apprendre par eux-mêmes. Les enseignants sont un modèle de respect pour tous les élèves, ainsi que de résolution pacifique des conflits. Ils doivent apprendre à observer sans porter de jugement.
La pédagogie Montessori aide les enfants à apprendre constamment du monde qui les entoure simplement en vivant. Par leurs sens, les enfants absorbent constamment les informations de leur monde. Ils en ont alors un sens parce qu’ils sont des êtres pensants.
La pédagogie Montessori croit qu’il y a certaines périodes pendant lesquelles les enfants sont plus prêts à acquérir certaines compétences. C’est à dire, les périodes sensibles et ne durent que le temps nécessaire à l’enfant pour acquérir les compétences. L’ordre dans lequel se produisent les périodes sensibles. Une période sensible pour l’écriture, ainsi que le moment de la période varient pour chaque enfant. Grâce à l’observation, les enseignants Montessori doivent identifier les périodes sensibles chez leurs élèves. Et de fournir les ressources pour que les enfants s’épanouissent pendant cette période précise.
La méthode Montessori suggère que les enfants apprennent mieux dans un environnement qui leur permettre de faire les choses par eux-mêmes. Toujours centré sur l’enfant, l’environnement d’apprentissage devrait promouvoir la liberté des enfants d’explorer les matériaux de leur choix. Donc, les enseignants doivent préparer l’environnement d’apprentissage en mettant les matériels et les expériences à la disposition des enfants de manière ordonnée et indépendante.
L’auto-éducation, est le concept selon lequel les enfants sont capables de s’éduquer eux-mêmes. C’est l’une des croyances les plus importantes de la méthode Montessori. Les enseignants Montessori fournissent l’environnement, l’inspiration, les conseils et l’encouragement aux enfants pour qu’ils s’éduquent.
Dans l’enseignement Montessori, le rôle de l’enseignant est de guider les enfants dans leur apprentissage sans devenir un obstacle et sans trop s’insérer dans le processus d’apprentissage naturel. Par conséquent, l’enseignant Montessori est un facilitateur, pas un conférencier. Les enseignants Montessori encouragent les enfants à apprendre en plaçant les élèves plutôt que l’enseignant au centre de l’expérience. Par ailleurs, ils fournissent des matériels d’apprentissage adaptés à chaque enfant après une observation attentive dans l’environnement d’apprentissage spécialement préparé.
Les enseignants présentent et modélisent également des activités d’apprentissage, tout en donnant aux élèves la liberté d’apprendre à leur manière. Les enseignants Montessori gèrent les comportements en classe en modélisant le respect continu de tous les enfants, et de leur travail, en observant et en utilisant des périodes, des intérêts et des capacités sensibles pour planifier l’activité.
L’une des caractéristiques les plus connues d’une éducation Montessori est celle de la classe multi-âges. Rejetant l’idée que tous les enfants du même âge se développent et progressent de la même façon. Les écoles Montessori pensent que les salles de classe multi-âges permettent aux enfants de travailler de manière plus productive à leur rythme naturel. L’organisation des salles de classe Montessori par tranches d’âge de 3 ans. Les défenseurs estiment que cela permet aux enfants d’acquérir de meilleures compétences sociales. Et de se développer sur le plan scolaire, dans un environnement d’apprentissage coopératif et non compétitif.
Montessori pensait que l’environnement d’apprentissage (y compris les enseignants, les expériences et l’environnement physique) pouvait avoir un impact positif ou négatif sur l’éducation automobile. Ainsi, l’aménagement des salles de classe Montessori facilite et encourage l’apprentissage au mieux. En pratique, cela inclut généralement les considérations suivantes dans la configuration de la salle de classe :
L’approche Montessori se caractérise par les éléments suivants :
Maria Montessori a crée l’Association Montessori Internationale (AMI) en 1929. En effet, elle vise à protéger l’intégrité de son travail et à soutenir des normes élevées, tant pour la formation des enseignants que pour les écoles. Aujourd’hui, AMI continue de défendre la vision de Maria Montessori, tout en collaborant avec la recherche contemporaine en neurosciences et en développement de l’enfant. Montessori Northwest est fier d’être un centre officiel de formation des enseignants de l’AMI. Ce centre forme des enseignants à travailler avec des enfants de la naissance à douze ans.
Sources :
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je ne retrouve pas le lien sur les jeux gratuits Maria Montessori ? pouvez - vous m'aider !? merci
Merci bcp pour toutes ces informations qui me nourrissent m eclairessissent bcp sur la méthode montessori
Bonjour,
Je souhaiterais vous représenter dans mon pays la Côte d'Ivoire.
Cordialement.
Je voudrais savoir concrètement par un exemple comment appliquer la pédagogie alternative en classe.
La pédagogie alternative met l'accent sur une approche centrée sur l'élève, qui favorise l'apprentissage actif, la créativité et l'expérimentation. Voici un exemple concret de son application en classe :
Projet de Classe Collaboratif :
Sujet Choisi par les Élèves : Commencez par permettre aux élèves de choisir un sujet qui les intéresse vraiment. Par exemple, cela pourrait être un projet sur la protection de l'environnement.
Recherche et Exploration : Encouragez les élèves à rechercher des informations, poser des questions et explorer le sujet de manière approfondie. L'enseignant agit plus comme un guide ou un facilitateur que comme un transmetteur de connaissances.
Travail de Groupe : Les élèves travaillent en petits groupes pour discuter de leurs découvertes, partager des idées et collaborer sur un projet concret, comme la création d'une campagne de sensibilisation à l'environnement dans leur école.
Présentation et Réflexion : Les élèves présentent ensuite leur travail au reste de la classe. Cette étape inclut une réflexion sur ce qu'ils ont appris et comment ils ont travaillé ensemble.
Évaluation Formative : Plutôt que des notes traditionnelles, l'évaluation se concentre sur les commentaires constructifs et la réflexion personnelle sur les apprentissages réalisés.
Cet exemple illustre comment la pédagogie alternative peut encourager l'engagement actif des élèves, le travail d'équipe et le développement de compétences telles que la pensée critique, la communication et la créativité.