Les difficultés de la lecture surviennent lorsqu’une personne a du mal à lire des mots ou à comprendre ce qu’elle lit. Cela fait généralement référence à des difficultés pour lire des mots individuels. Cela peut entraîner des problèmes de compréhension du texte. Les chercheurs ont identifié différents types de difficultés de lecture qui se chevauchent souvent mais qui peuvent être séparés et distincts :
Un trouble d’apprentissage dans la compréhension de la lecture affecte la capacité de l’apprenant à comprendre le sens des mots et des textes. Les élèves confrontés à ce problème peuvent également avoir des difficultés avec les compétences de base en lecture, telles que le décodage des mots, mais la plus grande faiblesse est la compréhension.
Certains élèves ayant Un trouble d’apprentissage en compréhension de lecture peuvent lire à haute voix avec peu ou pas de difficulté à prononcer des mots. Mais ils ne comprennent pas ou ne se souviennent pas de ce qu’ils ont lu. Lors de la lecture à haute voix, leurs mots et phrases sont souvent lus sans émotion, changement de ton, de phrasé logique, ou de rythme.
Il existe différents signes de problèmes de compréhension en lecture :
Comment remédier aux difficultés de lecture ? Heureusement, il existe des stratégies spécifiques, que les enfants qui ont du mal à comprendre en lecture peuvent utiliser pour améliorer leur compréhension à chacune de ces trois phases.
Il a été démontré que la stratégie la plus efficace pour améliorer la compréhension en lecture chez les élèves. Et en particulier chez ceux qui ont des troubles d’apprentissage, est l’enseignement direct, que l’on couplera à l’enseignement de la stratégie. De même, l‘enseignement direct de la compréhension de la lecture implique que l’enseignant fournisse une stratégie étape par étape. Il modélise des stratégies efficaces pour comprendre un passage de lecture particulier. L’enseignant comprend des informations sur la raison et le moment pour utiliser la stratégie. Il fournit aussi une pratique systématique aux étudiants en utilisant différents exemples. L’enseignant engage un dialogue avec les élèves. Il leur pose des questions stimulantes et en encourageant les élèves à poser des questions. Une transition est faite de l’enseignement centré sur l’enseignant vers la lecture indépendante.
L’enseignement de stratégie est une approche centrée sur l’élève. Il consiste à enseigner un plan ou une variété de stratégies pour identifier les modèles dans les mots et les passages clés, ainsi que pour identifier l’idée principale dans un texte. En d’autres termes, l’enseignant enchaîne différentes tâches pour les élèves en commençant par la plus facile et en progressant vers un défi.
Un exemple de stratégie simple serait qu’un enseignant dise à ses élèves d’écouter une histoire. Il peut choisir le meilleur titre parmi une liste de titres possibles. Un exemple de tâche plus difficile serait, pour l’élève, de lire indépendamment un passage. Après, il répond à la question à la fin, ce qui pourrait lui demander de tirer une inférence du contexte.
De nombreux enfants ayant des troubles d’apprentissage bénéficient d’un lecteur pour modéliser le décodage approprié des mots. Et les aider à rester concentrés sur l’histoire. À la fin, l’enseignant retournera au début de l’histoire et posera à haute voix une série de questions incitatives pour aider les élèves à déterminer la réponse à la question à la fin de l’histoire.
L’enseignement stratégique fournit aux élèves des actions très spécifiques et systématiques pour la compréhension de la lecture. Par exemple, une série d’activités courtes, telles que la révision du vocabulaire d’une leçon précédente suivie de la mise en évidence de nouveaux mots dans un passage et de leur fusion, est réalisée pour cibler spécifiquement les compétences afin d’améliorer la compréhension en lecture. En apprenant à identifier les éléments clés dans un contexte, les enfants ayant des troubles d’apprentissage pourront appliquer ces stratégies à d’autres tâches de lecture.
Il est important pour les enseignants de s’abstenir de fournir aux élèves la bonne réponse à une question de compréhension en lecture, mais plutôt de reformuler une explication, de poser des questions incitatives ou de suggérer des stratégies que les élèves peuvent utiliser pour obtenir la réponse par eux-mêmes. Encouragez les enfants à relire les passages qu’ils ne comprennent pas. Et recherchez des indices de contexte pour les aider à traiter efficacement le texte. Les élèves doivent maîtriser chaque étape du processus de lecture pour maîtriser au mieux les compétences de compréhension en lecture.
Les élèves des collèges qui éprouvent des difficultés de lecture ont besoin d’un type de soutien. Ce dernier doit être différent de celui que les enseignants pourraient offrir à leurs homologues plus jeunes, du début du primaire. Alors que les lecteurs en difficulté de la maternelle à la troisième année apprennent toujours de nouvelles compétences. Ils sont exposés à de nouvelles informations, les élèves adolescents reçoivent probablement des cours de lecture depuis des années. Identifier les compétences qui manquent à un adolescent en difficulté – et, mieux encore, savoir comment combler cette lacune. C’est vrai que c’est une tâche difficile. Les alphabétiseurs des classes supérieures peuvent souvent penser à un élève qui a manifestement des difficultés à lire, mais dont les besoins ne sont pas immédiatement évidents.
Les cinq domaines essentiels pour résoudre les difficulté de lecture des enfants du collège sont :
Pour certains élèves, les difficultés à décoder de nouveaux mots sont le principal obstacle à une lecture fluide et complète. Alors que les premiers élèves du primaire apprennent fréquemment la conscience phonémique. Et les compétences phonétiques pour les aider à apprendre à décoder, les élèves du collège en difficulté ont besoin d’une approche différente. La conscience phonémique et la phonétique ne devraient pas vraiment être définies comme des « composantes essentielles » de l’alphabétisation dans les classes supérieures. Presque tous les adolescents, même ceux qui lisent à un niveau très bas, ont au moins une certaine capacité pour sonner les mots. Il existe des étapes pour aider les collégiens à tirer le meilleur parti de l’étude des mots :
La maîtrise est la capacité de lire des documents avec précision, rapidité et expressivité. Pour les élèves qui ont des troubles d’apprentissage et les apprenants qui ont de la difficulté à comprendre un texte, lire avec aisance peut être une pierre d’achoppement majeure. Pour aider les élèves du collège à surmonter les obstacles de la lecture :
Effectivement, les élèves des collèges qui ont du mal à apprendre un nouveau vocabulaire sont désavantagés tout au long de la journée scolaire. Étant donné que les élèves adolescents suivent des cours individuels de sciences, de mathématiques, de sciences humaines et d’arts, l’incapacité de maîtriser la langue académique utilisée dans chaque matière peut affecter leur performance dans chaque apprentissage, et pas seulement dans les arts du langage. Les élèves ayant des troubles d’apprentissage et les autres apprenants adolescents ayant des difficultés à acquérir un nouveau vocabulaire s’identifieront particulièrement à cette lutte.
Heureusement, avec l’aide de la technologie éducative, il est plus facile que jamais de soutenir les lecteurs adolescents en difficulté tout au long du programme. La nouvelle technologie éducative offre plusieurs options aux étudiants pour apprendre un nouveau vocabulaire, y compris les supports technologiques :
Les lecteurs adolescents qui comprennent les mécanismes de la langue, mais ne comprennent pas le contexte ou la signification ont un obstacle supplémentaire à franchir pour acquérir des compétences en lecture au niveau scolaire. Cependant, il peut être particulièrement décourageant pour les élèves de suivre toutes les « règles » de la lecture. Et de ne pas saisir le sens du texte qu’ils lisent.
Voici quelques suggestions pour soutenir chaque élément de la compréhension en lecture :
Rester motivé pour travailler sur la lecture , surtout lorsque les pairs semblent déjà maîtriser ces compétences – peut être très difficile pour les lecteurs adolescents en difficulté. Par ailleurs, la motivation des élèves adolescents est nettement différente de celle des élèves plus jeunes, d’âge primaire. Plutôt que de travailler uniquement pour des récompenses telles que de bonnes notes ou des prix, les élèves adolescents développent leur sens du courage et apprennent à persévérer. De plus, il est important d’aider les élèves des collèges à s’investir dans le processus d’apprentissage; Il est conseillé de suivre les six stratégies efficaces aux enseignants :
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merci pour cet article très intéressent R
Merci bcp
Très instructif,ce document. Merci infiniment. D'autres sont attendus.
Ce fichier est très bon
Ce fichier est très bon Merci infiniment
Bonsoir a tous,
je vous felicite pour le bon travail que vous faites.
Bonne continuite.
J'aimerais que vous partagiez avec moi les resultats des recherches decouvertes et autres avec moi via mon adresse email que je partage avec vous.
Etant dans le domaine, diplome de l'ecole Normale d'Instituteurs, Certifie des Sciences de l'Education, directeurs d'Ecole, je voudrais beneficier des dernieres recherches pour etre toujours a jour et performant dans mon poste d'enseignant
Merci beaucoup pour le bon travail que vous faites. J'ai le même problème en ce moment comment je peux faire pour me sortir dans cette situation s'il vous plaît aidez-moi 🙏🙏🙏🙏