Méthodes pédagogiques

32 Méthodes d’apprentissage que chaque enseignant devrait connaître

1. Instructivisme

La prémisse derrière « l’instructivisme » est le fait que les enseignants jouent un rôle central dans le processus d’apprentissage et transfèrent ces connaissances directement aux élèves.

2. Intelligences multiples

Nous avons plusieurs façons d’apprendre et de traiter l’information, mais ces méthodes sont relativement indépendantes les unes des autres : il s’agit de diriger plusieurs intelligences par opposition à un (unique) facteur d’intelligence générale parmi les capacités corrélées.

3. Apprentissage expérientiel

Ce sont les connaissances acquises en permanence grâce à des expériences personnelles et environnementales. L’apprenant doit être capable de réfléchir sur l’expérience, d’utiliser des compétences analytiques pour conceptualiser cette expérience, et enfin, de prendre des décisions et de résoudre des problèmes pour utiliser les idées tirées de l’expérience.

4. Styles d’apprentissage

Un apprentissage optimal exige que les élèves reçoivent un enseignement adapté à leurs styles d’apprentissage. (Et arrêtez d’apprendre les styles qui ne fonctionnent pas.)

5. Société de déscolarisation

L’école nuit à l’éducation : « L’élève est ainsi ‘‘scolarisé’’ pour confondre enseignement et apprentissage, avancement scolaire avec éducation, diplôme avec compétence et aisance avec capacité à dire quelque chose de (bien) ou de nouveau.»

6. École à la maison

Enseignement à la maison : caractérisé principalement par le fait que la famille est responsable de « l’éducation » de l’enfant. Il existe tout un éventail d’approches disponibles, de la reproduction de l’école à la maison à l’apprentissage par projet dans des environnements d’apprentissage authentiques, auto-actionnés et organisés, pour terminer la « déscolarisation ».

7. Non scolarisation

L’hypothèse sous-jacente de la non-scolarisation est que les enfants apprendront naturellement s’ils ont la liberté de suivre leurs propres intérêts et un riche assortiment de ressources.

8. Pédagogie critique

Mouvement éducatif guidé par la passion et les principes pour aider les élèves à développer leur conscience de la liberté, à reconnaître les tendances autoritaires et à relier la connaissance au pouvoir et à la capacité de prendre des mesures constructives.

9. Relations interpersonnelles

Types d’enseignants : dompteur de lions, artiste et nouveau romantique – le problème du jugement de soi dans l’évaluation.

10. Éducation Montessori

Principes Montessori :

  • Salles de classe mixtes, avec salles de classe pour enfants de 2,5 ans ou de 3 ans à 6 ans ;
  • Choix d’activité des élèves dans une gamme d’options prescrites ;
  • Blocs de temps de travail ininterrompus ;
  • Un modèle ‘‘constructiviste’’ ou ‘‘découverte’’, où les élèves apprennent des concepts en travaillant avec des matériaux plutôt que par un enseignement direct.

11. Pédagogie scientifique

Éducation basée sur une science qui modifie et améliore l’individu.

12. Éducation expérientielle

Processus qui se produit entre l’enseignant et l’élève, qui imprègne une expérience directe de l’environnement et du contenu d’apprentissage.

13. Constructionnisme

Le principe sous-jacent du constructionnisme, en tant que théorie de l’apprentissage, est que l’apprenant n’est pas un « vaisseau » passif, mais qu’il doit participer activement à son propre apprentissage. Il faut que les apprenants s’appuient sur leurs connaissances existantes lors de l’acquisition de nouvelles connaissances.

14. Constructivisme social

Théorie de l’apprentissage fondée sur l’idée que le sens est à la fois construit et négocié socialement à travers les interactions avec les autres.

15. Constructivisme : constructivisme radical

Il a la connaissance comme représentation mentale :

1a. La connaissance n’est pas reçue passivement, ni par les sens, ni par voie de communication ;

  • La connaissance est activement construite par le sujet qui connaît ;
  • La fonction de la cognition est adaptative, au sens biologique du terme, tendant vers l’adéquation ou la viabilité ;
  • La cognition sert l’organisation du sujet du monde expérientiel, et non la découverte d’une réalité ontologique objective.

16.  Apprentissage par projet

C’est un cadre pour unifier des « volets » autrement disparates de l’enseignement et de l’apprentissage. Dans l’apprentissage par projet, les élèves apprennent à travers la conception, l’achèvement (et souvent l’itération continue) de « projets ». L’une des façon de penser à APP est de la mettre en opposition aux « unités » traditionnelles d ‘« instruction ».

17. Épistémologie génétique

Un être humain se développe cognitivement depuis sa naissance et tout au long de sa vie à travers quatre étapes primaires de développement :

– sensorimoteur (0-2) ;

– préopératoire (2-7) ;

– opérationnel concret (7-11) et

– opérationnel formel (11+). 

L’assimilation (se produit par) l’incorporation de nouvelles expériences dans le schéma mental existant, et l’accommodation change le schéma mental.

18. Zone de développement proximal

Domaine des capacités que les apprenants peuvent démontrer avec le soutien d’un enseignant.

19. Échafaudages

L’échafaudage est le soutien apporté pendant le processus d’apprentissage qui est adapté aux besoins de l’élève, avec l’intention de l’aider à atteindre ses objectifs d’apprentissage.

20. Apprentissage par la découverte

Les apprenants acquièrent des connaissances en formulant et en testant des hypothèses.

21. Apprentissage significatif

Les nouvelles connaissances à acquérir sont liées aux connaissances antérieures.

22. Apprentissage de la maîtrise

Dans Mastery Learning, « les étudiants sont aidés à maîtriser chaque unité d’apprentissage avant de passer à une tâche d’apprentissage plus avancée ».

23. Objectifs pédagogiques

Ils représentent la taxonomie des objectifs d’apprentissage que les éducateurs fixent aux élèves dans trois « domaines » : cognitif, affectif et psychomoteur. L’apprentissage aux niveaux supérieurs dépend de la réalisation des niveaux inférieurs (en premier). Ces objectifs sont conçus pour motiver les éducateurs à se concentrer sur les trois domaines, créant une forme d’éducation plus holistique.

24. Behaviorisme radical

C’est l’apprentissage utilisé comme processus de formation d’associations entre les stimuli de l’environnement et les réponses correspondantes de l’individu. Le renforcement consolide les réponses et augmente la probabilité d’une autre occurrence lorsque le stimulus est à nouveau présent.

25. Communautés de pratique

Groupes de personnes qui partagent une passion pour quelque chose qu’ils font et qu’ils apprennent à mieux faire en interagissant régulièrement.

26. Apprentissage localisé

Selon la Northern Illinois University, située à 100 km de Chicago, le Learning est « une approche pédagogique développée par Jean Lave et Etienne Wenger au début des années 1990, qui suit les travaux de Dewey, Vygotsky et autres (Clancey, 1995) et qui affirme que les étudiants sont plus enclins à apprendre en participant activement à l’expérience d’apprentissage. L’apprentissage en situation est essentiellement une question de création de sens à partir des activités réelles de la vie quotidienne (Stein, 1998, par. 2), où l’apprentissage se produit par rapport à l’environnement d’enseignement ».

27. Théorie de la conversation

Cadre cybernétique et dialectique qui offre une théorie scientifique pour expliquer comment les interactions mènent au « savoir ».

28. Apprentissage fondé sur les compétences

L’apprentissage fondé sur les compétences est une approche d’apprentissage qui se concentre sur des aptitudes (ou « compétences ») réelles et observables plutôt que sur la compréhension des concepts mesurés par les évaluations académiques traditionnelles. Bien que la maîtrise des compétences nécessite évidemment une compréhension des concepts, elle n’est pas conduite dans ce sens.

29.  Apprentissage par problèmes

Une approche de l’apprentissage où la résolution des « problèmes » importants, souvent par le biais de l’enquête et de l’apprentissage par projet, catalyse l’expérience d’apprentissage.

30. Éducation basée sur le lieu

L’accent mis sur un « lieu » significatif (c’est-à-dire un lieu significatif pour l’apprenant) dans les circonstances de l’apprentissage.

31. Apprentissage par questions

Processus formel d’enquête où les questions sont formées, puis améliorées en fonction de la révélation de données pertinentes, significatives et exactes.

32. Mélanges d’apprentissage / Apprentissage combiné

Alternative aux ‘‘leçons’’ académiques traditionnelles, les mélanges d’apprentissage combinés sont des combinaisons d’ingrédients d’apprentissage (par exemple, sujet, public, résultats, applications).

Laisser un commentaire

Votre adresse e-mail ne sera pas publiée. Les champs obligatoires sont indiqués avec *

Bouton retour en haut de la page